Oligofrenopedagogia este o ramură a defectologiei care studiază problemele educației și educării persoanelor retardate mintal și problemele reabilitării lor sociale .
Istoria ajutorării copiilor cu dizabilități intelectuale se încadrează în trei perioade: înainte de Revoluția din octombrie , în URSS și în prezent. Ziua Mondială a Oligofrenopedagogiei este sărbătorită în mod tradițional pe 20 noiembrie. Înainte de Revoluția din Octombrie , publicul, reprezentat de filozofi, gânditori, medici și educatori, s-a pronunțat în favoarea luării de măsuri pentru a trata și educa cei slabi de minte. Opiniile lui A. I. Herzen , V. G. Belinsky , N. G. Chernyshevsky , N. A. Dobrolyubov au fost deosebit de semnificative . În 1854, la Riga , dr. Friedrich Pyalz a deschis o instituție medicală și pedagogică pentru cei incapaci, slabi la minte și idioți. Mai târziu a fost transformată într-o pensiune pentru epileptici și slabi de minte. Un rol imens în dezvoltarea pedagogiei oligofrenice l-au jucat psihiatrii V. I. Yakovenko , I. G. Ignatieva, P. I. Kovalevsky . Un cunoscut specialist în domeniul studierii și educației copiilor cu retard mintal , P. I. Kovalevsky , subliniază insuficiența asistenței oferite de instituțiile publice copiilor cu retard mintal.
„ În prezent, toată Rusia Zemstvo a aranjat pentru nefericiții săi bolnavi mintal în mod destul de corect și destul de rațional, Rusia, care este administrativă din punct de vedere medical, se ocupă și ea treptat de această problemă. Printre bolnavii mintal de acolo, sunt, fără îndoială, mulți idioți care și-au găsit adăpost, hrană, liniște și liniște. Au fost eliberați de societate și au fost eliberați de societate. Dar asta a fost sfârșitul chestiunii. Acesta este balastul stabilimentelor, a mânca și a nu face nimic. Acestea sunt creaturi care doar iau din societate, dar nu-i dau nimic bun... Ar fi de dorit să trezim putere și energie în această materie, în această masă de materie, să o reînvie, să o spiritualizezi și să o îndreptăm spre lucru. »
O figură cunoscută în domeniul educației și creșterii copiilor cu retard mintal , E.K. Gracheva , remarcă răul adus societății de a ignora importanța educației și a creșterii în ajutorul copiilor:
„ Numai caritatea creează doar paraziți ai societății: lenesi, a căror întreținere este foarte costisitoare. »
Într-una dintre primele instituții medicale și pedagogice din Rusia pentru copiii cu retard mintal, care a fost deschisă în 1882 de I. V. Malerevsky, influențele educaționale au avut ca scop adaptarea copiilor la viața viitoare prin insuflarea lor abilități de muncă. Instituția lui I. V. Malerevsky a existat timp de 20 de ani (din 1882 până în 1903) și a produs 401 elevi de ambele sexe. Instituția a acceptat copii cu diferite grade de retard mintal: de la cel mai grav până la relativ ușor. Elevii au fost împărțiți în 2 catedre: departamentul de învățământ superior a studiat după programul instituțiilor de învățământ secundar și s-a familiarizat cu un fel de meșteșug; departamentul mai tânăr includea copii cu forme mai severe de retard mintal, aceștia erau angajați exclusiv în muncă fizică. Importanța cheie în instituție a fost acordată muncii fizice în aer curat. Vara, elevii s-au mutat într-o fermă agricolă, unde au fost angajați într-o varietate de locuri de muncă care au făcut posibilă furnizarea parțială de hrană. Potrivit lui V.P. Kashchenko , timp de 20 de ani, instituția a obținut următoarele rezultate:
„ Din 139 de cântece. al departamentului superior, 72 s-au îmbunătățit complet, 48 s-au îmbunătățit semnificativ; 59 de persoane înscris la o școală secundară. Din 115 rev. 34 dintre catedrele de juniori și-au revenit complet, 41 au fost predate în grija părinților, restul rămân neschimbate. »
O mare importanță s-a acordat pregătirii copiilor cu dizabilități intelectuale pentru viață independentă prin activitate de muncă în instituții pentru copii retardați mintal sub îndrumarea lui E. K. Gracheva . Se poate concluziona că până la momentul schimbărilor socio-economice globale survenite ca urmare a revoluției din 1917, în Rusia au fost formulate principalele prevederi care au deschis calea către o nouă etapă în dezvoltarea oligofrenopedagogiei. Printre aceste prevederi: necesitatea educației pentru muncă ca bază pentru integrarea copiilor cu dizabilități într-o societate în dezvoltare normală, introducerea copiilor în creativitate; utilizarea pe scară largă a unei abordări individuale.
În perioada sovietică a fost creată o rețea diferențiată de instituții pentru educația copiilor retardați mintal. Dezvoltarea oligofrenopedagogiei în perioada sovietică a fost determinată de lucrări fundamentale, printre care: Eremenko I. G. „Organizarea activităților educaționale ale elevilor de liceu pe baza creșterii activității lor cognitive”; Lauzhikas J. P. „Eseuri despre educarea voinței elevilor (pe baza unui studiu al dezvoltării și educației voinței elevilor de școală primară)”; Groshenkov I. A. „Activitatea vizuală ca mijloc de educație și dezvoltare a elevilor unei școli auxiliare”; Karvyalis V. Yu. „Adaptarea socială și profesională a absolvenților școlilor speciale (pe materialul RSS Lituanian)”; Perova M. N. „Metode de predare a matematicii într-o școală auxiliară”; „Dmitriev A. A. Fundamente pedagogice pentru corectarea tulburărilor de mișcare la elevii de liceu în procesul de educație fizică”.
În prezent, cercetările în domeniul defectologiei se desfășoară la Institutul de Cercetare de Pedagogie Corecțională al Academiei de Pedagogie a Federației Ruse. Problemele cercetării științifice, experiența de a preda copiii cu tulburări de dezvoltare sunt tratate în revista Defectology.
1. Cauze de origine endogenă
2. Cauze de origine exogenă
Încălcările sunt cauzate mai des de infecții ( rubeolă ), intoxicație ( consum de alcool ) și răni. În acest grup apar încălcări din cauza impactului negativ al mediului. Ele pot fi congenitale sau dobândite. Un grup mare de tulburări este cauzat de factori adversi care afectează organismul în timpul dezvoltării fătului. Efectele adverse asupra fătului în perioada de la 3 la 10 săptămâni de dezvoltare pot fi cauzele formării de malformații grosiere ale sistemului nervos. În cazul în care încălcările apar în etapele ulterioare de dezvoltare, severitatea defectului poate varia în diferite grade: de la o încălcare gravă a funcției sau absența sa completă până la o ușoară întârziere a ritmului de dezvoltare.
Obiectele pedagogiei oligofrenice sunt educația , formarea și adaptarea socială a copiilor și adolescenților cu dizabilități intelectuale.
Oligofrenopedagogia este o știință pedagogică . Tema oligofrenopedagogiei este teoria și practica educației, educației, adaptării și reabilitării sociale, integrării în societate a școlarilor cu dizabilități intelectuale.
Specialiștii în oligofrenopedagogie sunt pregătiți: