Obținerea unei educații bune în Coreea de Sud este esențială pentru cariera de succes a oricărui coreean , așa că intrarea într-o școală prestigioasă are cea mai mare prioritate, iar procesul de promovare a examenelor de admitere poate fi destul de stresant [1] [2] . Organele administrative ale statului coreean construiesc și controlează în mod clar întregul proces educațional de la primii ani ai copilului până la ultimul an de liceu. Cea mai mare preferință este dată de matematică , coreeană și engleză , științe exacte și științe sociale. Educației fizice nu i se acordă aceeași atenție, deoarece nu este considerată o materie educațională, prin urmare, multe școli nu dispun de echipament sportiv adecvat . Coreea de Sud a fost prima țară care a oferit acces la internet de mare viteză în toate instituțiile de învățământ, de la școlile primare la universități [3] .
Anul universitar este împărțit în două semestre. Prima începe în martie și se termină la mijlocul lunii iulie; al doilea începe la sfârșitul lunii august și se încheie la mijlocul lunii februarie. Vacanțele de vară se desfășoară de la sfârșitul lunii iulie până la sfârșitul lunii august, iar vacanțele de iarnă de la sfârșitul lunii decembrie până la începutul lunii februarie, plus o perioadă scurtă de vacanță de la mijlocul până la sfârșitul lunii februarie. Curriculumul nu este sistematizat rigid și poate varia de la o instituție de învățământ la alta.
| Etapa | Durata studiului | Neapărat |
|---|---|---|
| Scoala primara | 6 ani | da |
| Scoala de al doilea nivel | 3 ani | da |
| Scoala veche | 3 ani | Nu |
| Colegiu | 2 ani | Nu |
| universitate | 4 ani | Nu |
Educația din Coreea de Sud este gestionată de Ministerul Educației. În 2001, administrația Kim Dae-jung a făcut ca cetățenii să primească o educație de calitate ca prioritate de vârf, în urma căreia s-au extins puterile ministerului și șeful acestuia a fost promovat la gradul de vicepremier.
Ca toți ceilalți miniștri, ministrul educației este numit pentru un mandat destul de scurt (aproximativ un an) de actualul președinte din rândul candidaților care în trecut sunt oarecum legați de domeniul educației.
Grădinițele coreene nu fac parte din programul administrativ educațional general, părinții își trimit copiii la instituții private. Majoritatea predau în coreeană, mulți au cursuri de engleză, iar unii chiar au engleza ca limbă principală.
Copiii sunt trimiși la grădinițe cu vârste cuprinse între trei și cinci ani. Majoritatea copiilor s-ar putea să nu primească educație „preșcolară”, ci pur și simplu merg la grădiniță cu alți copii, în timp ce diferența de vârstă poate fi de până la trei ani. La vârsta de șase ani, copiii merg de obicei la școala primară.
În anii 80, s-a înregistrat un salt în nivelul de înscriere în grădinițe și instituții preșcolare: în anii 1980, 66.434 de copii erau înscriși în 901 astfel de instituții, în timp ce deja în 1987 erau 397.020 de copii în 7.792 de instituții. În aceeași perioadă, numărul educatorilor și cadrelor didactice pentru prima copilărie a crescut de la 3.339 la 11.920, dintre care marea majoritate, 92 la sută, erau femei. Acest lucru se datorează mai multor motive:
Un factor important au fost și ceremoniile impresionante de absolvire, precum și diplomele și certificatele de absolvire a grădiniței, care au impresionat într-o oarecare măsură simțul de mândrie al părintelui față de copilul lor.
Școala elementară (Chodeung Hakkyo, Kor. 초등학교 ? ,初等學校? ) este frecventată de copii cu vârste cuprinse între 7 și 13 ani (6, respectiv 12 ani „occidentali”). Durata studiului este de 6 ani. Lista disciplinelor studiate include (dar nu o epuizează):
De obicei, toate aceste discipline sunt predate de un profesor de clasă, deși unele discipline de specialitate pot fi predate de alți profesori (de exemplu, educație fizică sau limbi străine).
Promovarea prin nivelurile sistemului de învățământ de la primar la liceu este determinată nu de rezultatele promovării diferitelor examene, ci doar de vârsta elevului.
Până la sfârșitul anilor 1980, engleza se preda de obicei în clasa a II-a, dar acum se preda în clasa a treia a școlii elementare. Limba coreeană este foarte diferită de engleză în ceea ce privește gramatica, așa că stăpânirea englezei este foarte dificilă, dar cu relativ puțin succes. Mulți părinți își trimit copiii la educație suplimentară în școli private numite hagwons ( coreeană 학원 ). Din ce în ce mai multe școli din țară încep să atragă străini pentru care engleza este limba lor maternă.
Pe lângă școlile primare publice, există o serie de școli private în Coreea. Curriculum-ul unor astfel de școli corespunde mai mult sau mai puțin cu statul, totuși este întruchipat la un nivel superior: se oferă mai mulți profesori pentru mai puțini elevi, se introduc discipline suplimentare și se stabilesc standarde de educație în general mai înalte. Cu toate acestea, costul educației în ei este destul de mare.
În coreeană, o școală secundară se numește „chunghakkyo” ( 중학교, 中學校), ceea ce înseamnă literal „liceu”.
În școala coreeană din a doua etapă a clasei a III-a. Majoritatea studenților intră în el la vârsta de 12 ani și absolvă până la vârsta de 15 ani. În comparație cu școala elementară, școala gimnazială solicită elevilor săi mult mai mari. Îmbrăcămintea și coafura sunt aproape întotdeauna strict reglementate, la fel ca multe alte aspecte ale vieții unui student. Ca și în școala elementară, elevii petrec cea mai mare parte a zilei în aceeași clasă cu colegii lor, dar fiecare materie este predată de propriul profesor. Profesorii se deplasează de la clasă la clasă și doar unii dintre ei, cu excepția celor care predau discipline „speciale”, au propriul public, unde merg ei înșiși elevii. Profesorii de la clasă (담임선생님, tamim sunsaengnim ) joacă un rol foarte important în viața elevilor și au mult mai multă autoritate decât omologii lor americani.
Elevii de clasa a II-a au șase lecții pe zi, de obicei precedate de un anumit bloc de timp dimineața devreme și o lecție a șaptea specifică fiecărei specializări.
Spre deosebire de o universitate, curriculumul nu variază mult de la o școală la alta. Miezul curriculum-ului este format din:
Articolele „extra” includ:
Numărul de materii studiate și subiectele în sine variază de la an la an.
Durata lecției este de 45 de minute. Imediat înainte de începerea primei lecții, elevii au la dispoziție aproximativ 30 de minute, care pot fi folosite după cum doresc pentru auto-studiu, vizionarea programelor difuzate de un canal educațional special ( Educational Broadcast System , EBS) sau pentru personal sau clasă. treburile. În 2008, studenții au urmat cursuri cu normă întreagă de luni până vineri, precum și o jumătate de zi în fiecare prima, a treia și a cincea sâmbătă a lunii. Sâmbătă, studenții sunt implicați în activități suplimentare în orice cerc.
La sfârșitul anilor 1960, guvernul a pus capăt practicii examenelor de admitere în liceu, înlocuindu-le cu un sistem în care elevii din aceeași zonă erau înscriși aleatoriu în școală. Acest lucru a fost făcut pentru a media nivelul elevilor din toate școlile, dar diferența dintre zonele bogate și cele sărace a rămas. Până de curând, majoritatea școlilor erau deschise doar pentru un sex, dar recent școlile secundare noi acceptă copii de ambele sexe, iar fostele școli devin și ele mixte.
Ca și în școala elementară, elevii trec de la clasă la clasă indiferent de performanța lor, drept urmare aceeași materie din aceeași clasă poate fi studiată de niveluri complet diferite de elevi. Notele încep să joace un rol foarte important în ultimul an de studiu pentru cei care doresc în primul rând să facă o carieră științifică, mai degrabă decât o carieră tehnică profesională, deoarece afectează șansele studentului de a intra într-o anumită universitate. Există mai multe forme standard de examinare pentru anumite materii, iar profesorii de discipline „științifice” sunt obligați să urmeze mijloacele didactice recomandate, dar, de obicei, profesorii de liceu au mai multă autoritate asupra programului de curs și a metodei de predare decât profesorii din universități.
Mulți elevi de liceu urmează, de asemenea, cursuri suplimentare (hagwon) după oră sau studiază cu profesori particulari. O atenție deosebită se acordă englezei și matematicii. Unii dintre „hagwon” se specializează doar într-o singură materie, în timp ce alții se specializează în toate materiile cheie, care se pot transforma într-o a doua rundă de cursuri școlare imediat după terminarea primei (oficiale), adesea cu o povară și mai mare pentru elev. . În plus, unii studenți frecventează și cluburi de arte marțiale sau școli de muzică, întorcându-se acasă târziu în noapte.
Liceul se numește kodeunhakkyo ( 고등학교, 高等學校) în coreeană.
În liceele din Coreea de Sud, elevii studiază timp de trei ani, de la clasa întâi (vârste între 15 și 17 ani) până la clasa a treia (vârste între 17 și 19 ani). Școlile pot fi împărțite în departamente specializate care corespund intereselor unui anumit elev și coincid cu traseul său de carieră. De exemplu, există licee „științifice” ( Liceul de științe ), școli de limbi străine și școli de artă. Toate necesită examene destul de dificile pentru admitere. Liceele pot fi, de asemenea, împărțite în publice (publice) și private. Astfel de școli nu oferă nicio specialitate, ci pur și simplu își pregătesc studenții pentru admiterea la universitate. Pentru studenții care, indiferent de motiv, nu doresc să urmeze studii la o universitate, există școli profesionale specializate în domeniile tehnologiei, agriculturii sau finanțelor. Lista disciplinelor de bază include coreeană și engleză, matematică, precum și diverse științe sociale și naturale. Este important de menționat că disciplinele specifice și nivelul de predare al acestora pot varia de la școală la școală, în funcție de specializarea acestor instituții de învățământ. Se consideră normal ca elevii de liceu să se întoarcă acasă după miezul nopții după sesiuni intense de „autostudiu”.
Spre deosebire de școala elementară și gimnaziu, studiile liceale nu sunt obligatorii. Cu toate acestea, OCDE a estimat că în 2005, 97% dintre tinerii coreeni au absolvit liceul. Acesta este cel mai mare procent din lume [4] .
Structura învățământului superior
| instituţie | Educație primită |
|---|---|
| Colegiu | Educatie profesionala |
| universitate | Educatie inalta |
| școală publică | |
| Scoala privata | |
| dr | Master (2 ani) |
| Master of Business Administration (MBA) (1 sau 2 ani) | |
| Doctorat (Ph.D.) (4 ani) |
Majoritatea absolvenților de liceu intră în universități la sfârșitul anului. Elevii trebuie să susțină un test guvernamental standard, denumit în mod obișnuit „soonun” ( 수능 ). Curriculum-ul majorității școlilor este conceput pentru a susține acest test. Suneun este un analog al testului american SAT Reasoning și constă din trei părți: coreeană, matematică și engleză. Pe lângă acestea, puteți alege mai multe discipline sociale sau naturale. Spre deosebire de SAT american, Suneun este luat doar o dată pe an și necesită o pregătire intensivă, unii potențiali studenți începând pregătirea pentru acesta încă de la grădiniță. Studenții care sunt nemulțumiți de rezultatele acestui test și decid să amâne facultatea cu un an sunt numiți „chaesuseng” ( 재수생 ).
De la sfârșitul anilor 1980, admiterea la universitate a devenit un eveniment major în viața tinerilor coreeni, iar admiterea la cei mai prestigioși dintre ei necesită o pregătire foarte lungă și dificilă. Cele mai respectabile sunt Universitatea Națională din Seul , Institutul de Știință și Tehnologie din Coreea , Universitatea Națională Busan , Universitatea Națională Gyeongbuk , precum și o serie de instituții private: Universitatea din Coreea , Universitatea de Știință și Tehnologie Pohang , Universitatea Yonsei , Universitatea Seogang , Universitatea Hanyang , Universitatea Sungkyunkwan și Universitatea Women's Ewha .
Întrucât admiterea la o universitate depinde de rezultatele examenelor de admitere, liceenii sunt nevoiți să cadă în așa-zisa. „Iad de examen” este un maraton dur pentru memorarea nesfârșită a unui număr imens de tot felul de fapte. Spre deosebire de examenele confucianiste ale dinastiei Joseon, versiunea lor modernă nu este importantă pentru elite, ci pentru mulți membri ai clasei de mijloc. La sfârșitul anilor 1980, aproximativ o treime din populația de vârstă studențească (35,2% în 1989) a intrat în instituții de învățământ superior. Cei care nu au reușit să facă acest lucru și-au redus dramatic șansele de succes social și economic.
Numărul studenților a crescut de la 100.000 în 1960 la 1,3 milioane în 1987, al doilea după Statele Unite. Instituțiile de învățământ superior includ universități de patru ani, colegii profesionale de doi ani, universități pedagogice de patru ani și școli postuniversitare. Principalul dezavantaj este că absolvenții universitari și-ar dori să facă o carieră care, într-un fel sau altul, îi face lideri ai societății, dar pur și simplu nu există locuri pentru atât de mulți care își doresc, ceea ce îi obligă pe mulți să ocupe poziții mai puțin prestigioase decât și-ar dori. Acest lucru este valabil mai ales pentru femeile ambițioase care, printre altele, sunt reținute de discriminarea tradițională de gen.
Întrucât testele de liceu, care au loc de două ori pe semestru, sunt aproape la fel de importante ca examenele de admitere la facultate sau la universitate, studenții pur și simplu nu au timp să ia o pauză de la presiunile procesului de învățare. Se crede că un elev trebuie să memoreze între 60 și 100 de pagini de fapte pentru a trece cu succes astfel de teste regulate. Nu este, așadar, surprinzător să ne întâlnim cu școlari care se întorc acasă de la școală seara târziu. De dragul de a intra în cea mai bună universitate, ei sacrifică viața de familie, privată și socială.
Examenele sunt o perioadă foarte importantă a anului, deoarece schimbă grav structura societății. În zilele premergătoare examenelor, ziarele publică mesaje către fete prin care le cer să nu folosească parfum puternic la examene sau să poarte pantofi cu tocuri, deoarece acest lucru poate distrage atenția. Afacerile private se deschid de obicei la ora 10 dimineața, ajungând în poziția părinților care își ajutau copiii să învețe pentru examene noaptea târziu, iar seara, toate facilitățile de divertisment, cum ar fi cluburile de tenis, încep să se închidă mai devreme pentru a ajuta la pregătirea pentru examene.
Prețul „iadului de examen” este copilăria „răsfățată” a tinerilor coreeni, care poate avea ca rezultat și acte foarte reale de sinucidere cauzate de presiunea constantă a testelor nesfârșite. Cea mai frecventă cauză a sinuciderii este performanța slabă la examene. În plus, formatul examenelor permanente în liceu și al examenelor de admitere la universități cu răspunsuri prestabilite lasă studenților puține șanse de a-și dezvolta propriile abilități creative. O astfel de orientare exclusivă către amintirea faptelor duce la formarea unei imagini specifice a lumii.
Cu toate acestea, această situație și componenta sa principală - accentul pus pe teste - este puțin probabil să se schimbe în viitorul apropiat. Un mare plus al acestei abordări este obiectivitatea sa. Chiar și în ciuda unei anumite rigidități, sistemul este considerat în primul rând echitabil și imparțial. Utilizarea unor astfel de criterii de promovare „părtinitoare” precum scrierea unui eseu, recomandări personale sau recomandări din partea profesorilor, succesul în activități extracurriculare etc. poate deschide ușa către tot felul de corupție. În societatea coreeană, unde legăturile sociale sunt foarte importante, conexiunile, nu meritul personal, pot determina soarta admiterii la universitate. Acei studenți care îndură toate necazurile unui astfel de sistem sunt recunoscuți universal ca meritând succesul lor. Cei mai de succes dintre absolvenți, care au ocupat funcții de responsabilitate în guvern și în afaceri, sunt recunoscuți că își dovedesc ambițiile de superioritate legitimă.
Spre deosebire de alte țări, unde meritul personal al indivizilor stă la baza factorilor determinanți ai realizărilor lor, în Coreea de Sud un astfel de factor este prestigiul unei universități absolvite. Cel mai adesea, o diplomă de la o astfel de universitate înseamnă o carieră de succes și bunăstare financiară. Cu toate acestea, unii coreeni obțin un oarecare succes în societate fără a avea măcar studii superioare.
Potrivit OCDE , sinuciderea este a doua cauză de deces în rândul adolescenților, după accidentele de mașină. [5]
Ca orice altă țară din Asia de Est cu o moștenire confuciană, Coreea de Sud are o istorie lungă a unui sistem de educație formal. În ciuda lipsei unui sistem de învățământ primar susținut de stat, guvernul a stabilit un sistem școlar în Seul și provincii în timpul dinastiei Joseon . Astfel de școli au cunoscut unele neajunsuri în calitatea educației oferite și au fost înlocuite ca importanță în secolul al XVI-lea de academii – „sowon”, centre ale renașterii neo-confucianiste. Elevii atât din școlile private, cât și din cele publice au fost scutiți de obligația serviciului militar și se bucurau de aproximativ aceleași privilegii sociale de care se bucură studenții astăzi. Și, ca și cei din urmă, erau implicați în politică. Învățământul superior a fost oferit în capitală de Universitatea Națională Confuciană Sungkyunkwan Daehakkyo ( 성균관대학교 ). Acolo puteau intra 200 de studenți pe an, care au susținut anterior cel mai mic examen de îndatoriri civice și gata pentru examenele ulterioare.
La sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX, școlile private au fost organizate de coreeni înșiși și de misionarii creștini. Rolul acestora din urmă este deosebit de important deoarece au promovat educația femeilor și au diseminat ideile sociale și politice occidentale.
Politica educațională japoneză a sfârșitului de după 1910 a avut ca scop transformarea Coreei într-o colonie docilă, astfel încât au fost predate în principal discipline care au dezvoltat abilități tehnice. O universitate de stat asemănătoare Universității Imperiale din Tokyo a fost deschisă la Seul în 1923. A fost prescris în avans un raport rigid de studenți coreeni și japonezi, egal cu 40, respectiv 60 la sută.
În timpul ocupației Coreei de Sud de către trupele americane în 1945, a fost instituit un sistem de învățământ după imaginea și asemănarea Statelor Unite: șase ani de școală elementară, șase ani de liceu și patru ani de liceu. Învățământul până în clasa a 9-a era obligatoriu. Sub regimul lui Syngman Rhee de după 1948, din cauza lipsei de resurse, multe dintre aceste reforme au fost inversate: coeducația a rămas doar în școala elementară, iar învățământul a devenit obligatoriu doar până în clasa a VI-a. Reformele din 1990 au restabilit în mare măsură ordinea stabilită în timpul ocupației americane.
În timpul domniei lui Lee și Park Chung-hee , controlul educației a trecut de la școlile locale către Ministerul Educației de stat. La sfârșitul anilor 1980, ministerul era responsabil de administrarea școlii, alocarea resurselor, cotele de înscriere, certificarea școlilor și a profesorilor, dezvoltarea curriculum-ului și multe altele.
Cei mai mulți sunt de acord că succesul Coreei de Sud în economie și tehnologie este rezultatul investițiilor pricepute în „resurse umane”. Respectul public tradițional pentru o persoană educată, păstrat din vremurile confucianiste, a supraviețuit până în zilele noastre, iar astăzi este folosit și de oamenii de știință și lucrătorii din diferite profesii tehnice. Revoluția în dezvoltarea economică poate fi atribuită aproape în întregime tehnocraților și economiștilor cu o înaltă educație, care au avut acces la guvern încă din anii 1960. Profesiile științifice au fost considerate cele mai prestigioase din Coreea de Sud încă din anii 1980.
Succesul programului educațional național din Coreea de Sud este confirmat statistic. În 1945, 22% dintre cetățeni erau alfabetizați; până în 1970 - 87,6%, iar la sfârșitul anilor 1980 - 93%. Studenții sud-coreeni au rezultate bune în competițiile internaționale de matematică și științe exacte. Chiar dacă numai învățământul primar (până în clasa a 6-a) era obligatoriu, rata de înscriere la nivelurile terțiare a fost comparabilă cu cea din țările dezvoltate, inclusiv Japonia. Aproximativ 4,8 milioane de elevi au intrat în școala primară în 1985. Procentul celor care și-au continuat studiile neobligatorii la acel moment la școala de treapta a doua a fost de peste 99%. Aproximativ 34% dintre studenți au promovat examenele de admitere la universitate, ceea ce este comparabil cu Japonia (30%) și mai mare decât clasamentul britanic (20%).
Cheltuielile statului pentru educație sunt impresionante. În 1975, acestea se ridicau la 220 de miliarde de woni, ceea ce corespunde la 2,2% din PIB, sau 13,9% din bugetul total. Și în 1986 era deja o cifră de 3,76 trilioane de woni, sau 4,5% din PIB și 27,3% din buget.
| Republica Coreea la subiecte | |
|---|---|
| Țările asiatice : Educație | |
|---|---|
| State independente |
|
| Dependente |
|
| State nerecunoscute și parțial recunoscute |
|
| |