Psihoterapia jocului

Versiunea actuală a paginii nu a fost încă examinată de colaboratori experimentați și poate diferi semnificativ de versiunea revizuită la 21 martie 2016; verificările necesită 18 modificări .

Psihoterapia jocului  este o metodă de influență psihoterapeutică asupra copiilor și adulților folosind jocul [1] .

Situațiile de joc permit să arate pacientului modalități de rezolvare a situațiilor conflictuale, corectarea trăsăturilor de caracter nefavorabile , deactualizarea manifestărilor fobice . Metoda psihoterapiei jocului este utilizată atât independent, cât și în cadrul psihoterapiei individuale, de grup, de familie și poate fi combinată cu succes cu multe alte metode de influență psihoterapeutică ( sugestie în realitate, auto-antrenament, psihoterapie indirectă și rațională, imagoterapie ). Se folosesc jocuri independente și de rol, improvizații realizate în forme directive și nedirective. [2]

De asemenea, ar trebui făcută o distincție între „terapie prin joc” (un termen mai general) și psihoterapie prin joc. În primul caz, aspectul psihoterapeutic nu este asumat. De asemenea, poate fi predarea anumitor abilități, de exemplu: folosirea lor în cursurile de kinetoterapie , învățarea copiilor cu diabet zaharat cum să se ajute singuri și așa mai departe [3] .

Astfel, putem spune că termenul englezesc „play therapy” (play therapy) și termenul des folosit în Rusia „play psychotherapy” nu sunt suficient de exacte.

În plus, există mai multe domenii principale ale psihoterapiei jocului, dar de foarte multe ori există o identificare a psihoterapiei de joc exclusiv nedirective cu psihoterapia jocului în general. În același timp, doar copiii sunt văzuți ca pacienți [3] .

Tipuri de psihoterapie prin joc

Există mai multe direcții, în funcție de modelul teoretic pe care psihoterapeutul îl folosește:

Fondatorii metodei sunt A. Freud și M. Klein . Pentru Melanie Klein, jocul spontan al unui copil a fost echivalentul asocierii libere a pacienților adulți. Pentru Anna Freud, este o modalitate de a stabili o alianță cu copilul împotriva unei părți a vieții sale mentale. Klein, spre deosebire de Anna Freud, i-a oferit copilului să interpreteze imediat jocul, crezând că supraeul era deja suficient de dezvoltat pentru aceasta. D. W. Winnicott a folosit terapia prin joc în primul rând pentru a ajuta copiii să proceseze conflictele timpurii de atașament și separare. Terapia cu nisip , ca o ramură a școlii jungiane de psihanaliză , poate fi, de asemenea, atribuită acestei categorii .

Istoria metodei

Prima mențiune despre importanța observării jocului copiilor a fost scrisă de filosoful Jean-Jacques Rousseau în cartea Emile (Emile, sau Despre educație), în 1979 în Europa. El a susținut că privirea copiilor care se joacă este o modalitate de a învăța despre copii și o cheie directă pentru înțelegerea psihologiei copilului. [patru]

De la educație la terapie

În secolul al XIX-lea, psihanalistul austriac Hermine Hug-Helmuth a oficializat jocul ca terapie, oferind jucării copiilor pentru a se exprima și observând jocul pentru a analiza copilul. [5] Scriitoarea și psihanalistul austriac Melanie Klein a folosit jocul ca mijloc de analiză a copiilor sub 6 ani. Ea a susținut că jocul copiilor este la fel cu comunicarea liberă cu adulții și oferă acces la inconștientul copilului . [6]

Anna Freud (1946, 1965), a folosit jocul pentru a facilita atașamentul față de terapeut și aparent pentru a obține acces la psihicul copilului. [7]

Vezi și

Note

  1. ↑ Articolul E. V. Fadeeva, B. M. Kogan: „Utilizarea metodelor de terapie prin joc pentru corectarea tulburărilor de personalitate la copiii cu paralizie cerebrală”, Journal of Children and Adolescent Rehabilitation No. 1 (2) 2004 Arhiva copie din 14 iunie 2009 la mașina Wayback
  2. ↑ Skumin V.A. Psihoterapia copiilor și adolescenților: linii directoare . - Harkov : Consiliul Republican Ucrainean pentru Managementul Stațiunilor Sindicatelor, 1987. - 52 p.
  3. ↑ 1 2 3 I. V. Dobryakov: - Jocul în psihoterapie familială, capitol din cartea „Psihoterapie sistemică în familie” Ed. E. G. Eidemiller Arhivat 17 iulie 2014 la Wayback Machine
  4. ↑ Jean-Jacques Rousseau. Emil sau Despre educație / Rousseau. - New York, 1979.
  5. ↑ Hug-Hellmuth. Despre metodologia analizei copilului. - Revista Internaţională de Psihanaliza, 1921. - 287-305 p.
  6. ↑ Dillon, M.C. Merleau-Ponty și psihogeneza sinelui. - Journal of Phenomenological Psychology, 1978. - P. 9 (1-2): 84-98.
  7. ↑ Anna Freud. Scrierile Annei Freud: 8 volume. - New York: Indiana State University din Pennsylvania - T. Volumul 1. Introduction to Psychoanalysis: Lectures for Child Analysts and Teachers (1922-1935) Volume 2. Ego and Defense Mechanisms (1936); (Ediție revizuită: 1966 (SUA), 1968 (UK)) Volumul 3. Rapoarte despre bebeluși fără familii în creșele Hampstead Volumul 4. Indicații pentru analiza copiilor și alte documente (1945-1956) Volumul 5. Studii la Clinica de Terapie Pediatrică Hampstead și alte lucrări (1956–1965). Volumul 6. Normalitate și patologia în copilărie: evaluări de dezvoltare (1965). Volumul 7. Probleme ale pregătirii psihanalitice, tehnici de diagnostic și terapie (1966–1970). Volumul 8. Psihologia psihanalitică a dezvoltării normale..

Literatură

Cărți Articole
  Accesați articolul Wikidata  Dicționare și enciclopedii
În cataloagele bibliografice

Link -uri