Tehnologii pedagogice

Tehnologia pedagogică (din altă greacă τέχνη  - artă, îndemânare, abilitate; λόγος  - cuvânt, predare) - un set special de forme, metode, metode, metode de predare și mijloace educaționale utilizate sistematic în procesul de învățământ pe baza declarațiilor psihologice și pedagogice. atitudini , ceea ce duce întotdeauna la atingerea rezultatului educațional prezis cu o rată de abatere acceptabilă.

Fundații

Tehnologiile pedagogice pot diferi din mai multe motive:

Orice tehnologie, într-un fel sau altul, vizează implementarea ideilor științifice, prevederilor, teoriilor în practică. Prin urmare, tehnologia pedagogică ocupă o poziție intermediară între știință și practică.

Clasificarea tehnologiilor pedagogice (după Selevko G.)

În cartea sa [1] Oleshkov spune că

„Cea mai cunoscută încercare de clasificare a tehnologiilor pedagogice îi aparține lui G. Selevko [2] . În cadrul grupurilor și subgrupurilor, el identifică aproximativ o sută , în opinia sa, tehnologii pedagogice independente (de la tehnologia muncii libere a lui S. Frenet până la școala agricolă a lui A. Katolikov), care reprezintă adesea o alternativă la organizarea clasei-lecție a cursurilor. proces educațional.

Oleshkov consideră că principalul dezavantaj al clasificării lui Selevko este „încețoșarea” însuși conceptului de tehnologie pedagogică.

Tehnologiile pedagogice ale autorului

Întrebarea dacă „tehnologiile” de autor sunt tehnologii pedagogice este supusă examinării pentru prezența trăsăturilor distinctive subliniate în secțiunea următoare.

Fundații

În cartea sa [1] , Oleshkov citează și analizează încercările diverșilor autori de a clasifica tehnologiile pedagogice și spune că „majoritatea profesorilor din școlile superioare și secundare nu sunt conștienți de diferențele dintre metodologie și tehnologie ” și că „de exemplu, metodologia a lui V. F. Shatalov nu este o tehnologie, deoarece implementarea ei cu succes depinde de mulți factori locali, începând cu personalitatea profesorului însuși și terminând cu contingentul de elevi.

Dacă luăm în considerare o serie de caracteristici prezentate, atunci putem concluziona că în prezent nu există o clasificare rezonabilă a tehnologiilor pedagogice în pedagogia domestică. În lucrările unor cunoscuți cercetători ruși ai problemelor didacticii moderne, astfel de clasificări fie lipsesc, fie școlile pedagogice, sistemele metodologice și conceptele ajung în același rând cu tehnologiile.

Oleshkov ajunge la concluzia că trăsăturile distinctive ale tehnologiei pedagogice sunt:

- universalitatea, adică independența față de conținut (conținutul informațional sau conținutul „subiectului” educațional);

- reproductibilitatea, adică independența față de calificările și personalitatea profesorului; din personalitățile copiilor; din bogăția sau sărăcia școlii;

- replicabilitatea, adică reproductibilitatea rezultatelor;

- controlabilitatea procesului de învăţământ pe baza unui sistem algoritmizat de proceduri pedagogice;

- consecvența în alegerea componentelor (vezi secțiunea următoare).

Absența a cel puțin uneia dintre aceste caracteristici exclude tehnica din categoria tehnologiilor.

Consecvență

Există o distincție între consistența într-un set de forme, metode, modalități, metode de predare și mijloace educaționale de consistența în utilizarea lor.

Dacă, la construirea unei mulțimi, este specificat în mod explicit un principiu de coloană vertebrală, conform căruia se face alegerea elementelor, în acest caz mulțimea în sine are proprietățile tehnologiei. Dacă principiul de formare a sistemului de selectare a elementelor nu este specificat, atunci în acest caz mulțimea rămâne un set de elemente disparate, asamblate în funcție de motivele subiective ale autorului și nu are proprietatea tehnologiei „a duce întotdeauna la rezultatul scontat”.

În sine, „utilizarea sistemică” a oricărui set de elemente depinde în mare măsură de persoana care face această utilizare și nu „duce întotdeauna la rezultatul dorit”.

Având în vedere cele de mai sus, pedagogia distinge metode și tehnologii . Acestea din urmă includ tehnologia învățării în pereche și sporturile în limbi străine [5]


Vezi și

Note

  1. ↑ 1 2 Oleshkov M.Yu., 2005 .
  2. ↑ Selevko G.K., 1998 .
  3. ↑ Site-ul web al Departamentului de Educație Specială al Ministerului Educației din Republica Belarus . Preluat la 30 martie 2010. Arhivat din original la 20 septembrie 2010.
  4. ↑ Site-ul oficial al autorului tehnologiei (link inaccesibil) . Consultat la 3 noiembrie 2018. Arhivat din original la 30 decembrie 2017. 
  5. ↑ Gromyko G.O., 2004 .

Literatură