Scoala de psihologie Harkov

Școala Psihologică din Harkov  este un grup de psihologi și un sistem de conexiuni personale informale între specialiști dintr-o serie de discipline psihologice și conexe (de exemplu, psihiatrie , igiena socială , psihoigiena , reflexoterapie , psihotehnică și psihofiziologie aplicată , pedagogie , pedologie etc.) , care din anii 1920 a lucrat în instituțiile științifice din Harkov. Unul dintre subgrupurile de cercetători care lucrează la Harkov era format din membrii moscoviți ai cercului Vygotsky , care s-au mutat de la Moscova la Harkov pentru o perioadă relativ scurtă de timp, și colaboratorii lor locali, care organizau o muncă psihologică adecvată în capitala Ucrainei sovietice. Adesea, acest subgrup de cercetători este înțeles ca „Școala psihologică Harkov” [1] [2] [3] . Uneori, această expresie este folosită pentru a se referi la membrii așa-numitului „Cerc Vygotsky” și angajații acestora nu numai din Harkov, ci chiar și în afara acestuia, de exemplu, la Moscova și Leningrad [4] [5] , care, din din punctul de vedere al istoriografiei moderne, pare oarecum ilegal [6] , iar un grup mai larg de colaboratori și adepți ai lui Vygotsky este propus să fie denumit „ Cercul Vygotsky ” [7] [8] sau, mai precis, „Vygotsky”. -Cercul Luria” [9] . De asemenea, în unele surse, activitățile unui grup de psihoterapeuți din Harkov sunt evidențiate ca o așa-numită „școală psihoterapeutică din Harkov” independentă [10] [11] . Cu toate acestea, lucrările recente subliniază interconexiunea și unitatea internă a tuturor acestor diverse studii și practici psihotehnice, psihoterapeutice și psihologice, care sunt considerate în mod natural ca un singur proiect cultural-istoric de cercetare aplicată [12] .

Școala psihologică din Harkov: anii 1920 - începutul anilor 40

Dezvoltarea cercetării psihologice la Harkov a început cu mult înainte de înființarea unei școli de psihologie acolo și s-a desfășurat în astfel de domenii principale și sub auspiciile unor astfel de domenii științifice aplicate precum reflexologia , pedologia , psihanaliza , psihoigiena și psihoterapie , defectologia , psihotehnica și psihologia . propriu [13] .

Începuturile cercetării psihologice aplicate: psihotehnica, anii 1920

Istoria psihologiei aplicate în RSS Ucraineană începe cu crearea unui grup de cercetare ca parte a Institutului de Muncă din Harkov (All-Ucrainean) ( A.I. Rosenblum , M.Yu. Syrkin , F.R. Dunaevsky și alții). În anii 1920 KhIT a desfășurat ample proiecte de cercetare în domeniul testării psihologice, al structurii inteligenței, al ghidării în carieră [ 14 ] [14] , iar restul unităților structurale au mers și la nou-înființatul All-Ukrainian. Institutul pentru Raționalizarea Managementului (1930-1934; Institutul Pano-Ucrainean pentru Raționalizarea Managementului Comisariatului Poporului al Inspectoratului Robotic-Țărănesc al RSS Ucrainei, Harkiv) [ 15] [ 15] Institutul Ucrainean pentru Raționalizarea Managementului a fost închis în 1934, în timp ce Institutul de Sănătate și Boli Profesionale din Harkiv există până în prezent.

La intersecția dintre psihologie și medicină: psihoterapia, anii 1920-1930

În același timp, la Harkov, într-un oraș cu o bogată și îndelungată tradiție de cercetare medicală, psihologia medicală (clinică) se dezvoltă activ și ea pe baza instituțiilor psihiatrice, terapeutice, psihoterapeutice, psihoprofilactice și psihoigiene [10] [11] , care în 1932 a fuzionat în Academia Ucraineană de Psihoneurologie (UPNA). De la începutul anilor 1920, fostul elev al lui V. M. Bekhterev K. I. Platonov și studenții și adepții săi I. Z. Velvovsky , P. P. Istomin, E. S. Katkov, 3.A. Kopil-Levina, A. N. Matskevich, E. A. Popov, A. N. Matskevich, I. M. Apter, A. M. Tsynkin, R. Ya. Shlifer și colab. [17] [18] . În special, o serie de publicații din acea vreme au demonstrat în mod convingător potențialul enorm al utilizării hipnozei și metodelor de sugestie în terapie și obstetrică [20] [21] .

Defectologie: la intersecția dintre psihologie, medicină și pedagogie, anii 1920-1930

O altă zonă interdisciplinară de cercetare și practică, cunoscută sub numele de „defectologie” și legată de problemele creșterii și dezvoltării mintale ale copiilor cu retard fizic și (sau) mintal, se dezvoltă la Harkov încă de la începutul anilor 1920. Un experiment inovator psihologic, medical și pedagogic unic a fost inițiat și condus de un absolvent al Institutului Psihoneurologic Bekhterev I. A. Sokolyansky și angajații săi (de exemplu, V. P. Protopopov , un alt fost student al lui V. M. Bekhterev ), care a dezvoltat metode de educație și formare a surzilor. copii muți, orbi și surdo-orbi. Defectologii din Harkov au găsit justificarea teoretică pentru cercetarea lor în lucrările teoretice ale lui Bekhterev, adică în conformitate cu versiunea Bekhterev a psihologiei marxiste, pe care a promovat-o sub numele de „ reflexologie ”. Cel mai faimos dintre elevii săi din acea vreme este Olga Skorokhodova . Cercetările au avut loc pe baza Institutului Ucrainean de Cercetare de Pedagogică și au încetinit oarecum după arestarea lui Sokolyansky în decembrie 1933 (a fost eliberat la cererea lui Gorki în martie 1934). Volumul cercetărilor defectologice a fost redus semnificativ după a doua arestare (octombrie 1937 - mai 1939) și mutarea lui Sokoliansky de la Harkov la Moscova în 1939 [22] .

Psihologie propriu-zisă: UPNA și KhSPI, anii 1930

La începutul anilor 1930, un grup de psihologi moscoviți, angajați ai lui Vygotsky ( A. R. Luria , M. S. Lebedinsky și A. N. Leontiev ), a fost invitat să lucreze în RSS Ucraineană, care conducea sectorul de psihologie fondat la Harkov la Institutul Psihoneurologic Ucrainean de la Institutul Ucrainean de Psihoneurologie. sfârşitul anului 1931 (la mai puţin de un an mai târziu, în 1932, Institutul a devenit parte a Academiei Psihoneurologice Ucrainene , UPNA). În perioada 1932-1936, baza organizatorică a întregii psihologii din Harkov a fost Sectorul de Psihologie al UPNA sub conducerea lui Luria (mai târziu, din 1934 - L. L. Rokhlin), care includea departamente de generală (condusă de Galperin), clinică. ( șeful departamentului - Lebedinsky) și psihologie genetică (adică copilul și vârsta; șeful departamentului - Leontiev) psihologie [23] . Curând L.I.,GinevskayaT.O.,ZaporozhetsA.V.deacestor cercetători li s-au alăturat ) și medicale ( P. Ya. Galperin și F. V. Bassin ). De asemenea, acest grup a inclus un reprezentant activ și unul dintre liderii mișcării psihotehnice din Ucraina sovietică A. I. Rosenblum . Ceva mai târziu, noi angajați s-au alăturat echipei de psihologi: K. E. Khomenko , V. V. Mistyuk, L. I. Kotlyarova, D. M. Dubovis-Aranovskaya , E. V. Gordon, G. V. Mazurenko, O. M Kontsevaya, T. I. Titarenko (toți sunt cercetători în domeniul psihologiei și dezvoltării copiilor în domeniul psihologiei și dezvoltării copiilor). ). Leontiev în autobiografia sa indică faptul că în 1936-37 grupul Harkov al angajaților săi (Departamentul de Psihologie Genetică al Sectorului de Psihologie al UPNA) era format din 15 persoane [24] . Principalele domenii de cercetare din perioada antebelică ale acestui grup au inclus studii empirice ale fenomenelor și proceselor mentale atât de diverse, cum ar fi acțiuni mentale precum:

De asemenea, pe de altă parte, în Departamentul de Psihologie Clinică ca parte a Sectorului Psihologie, pe lângă Luria, Lebedinsky, Halperin, Zaporozhets și Bassin, au lucrat E. I. Artyukh, G. I. Voloshin și E. N. Kosis.

Reprezentanții acestui grup au dezvoltat în mod productiv și în același timp critic ideile lui L. S. Vygotsky în anii 1930. (în 1931-1941) într-un număr de instituții de învățământ și științifice din Harkov, cum ar fi Academia Psihoneurologică Ucraineană (UPNA, fost Institutul Ucrainean de Cercetare Psihoneurologică ), Institutul Ucrainean de Cercetare în Pedagogie (UNDIP), Institutul Pedagogic de Stat din Harkov. G. S. Skovoroda (KhSPI), Institutul Pedagogic de Limbi Străine din Harkov (KhSPII). Luria și Leontiev au fost implicați direct în activitatea grupului din 1931 până în 1934, când amândoi s-au întors în cele din urmă la Moscova. Pentru ceva timp după plecarea sa (în 1934-1936), Leontiev a continuat să dețină în mod oficial o serie de funcții de conducere în organizațiile de cercetare și educație din Harkov. După plecarea lui Luria, cercetările psihologice clinice pe baza UPNA au continuat sub conducerea lui Lebedinsky. Pe de altă parte, Zaporojhets a preluat conducerea cercetării în psihologia pedagogică și a dezvoltării pe baza Institutului Pedagogic de Stat din Harkov (KhSPI) (a preluat oficial șeful Departamentului de Psihologie al Institutului Pedagogic în 1938) [25] .

Proiecte interdisciplinare și transnaționale

În ciuda diviziunii aparente puternice între psihologii care au fost cel mai adesea asociați cu psihologia copilului, a dezvoltării și a educației (Luriya, Lebedinsky, Leontiev și colegii lor) și, pe de altă parte, psihoigieniști și psihoterapeuți, care au fost reprezentați de specialiști în discipline biomedicale ( Rokhlin, Platonov, Velvovsky și alții), au fost efectuate o serie de studii la intersecția acestor două zone. Deci, de exemplu, viitorul psiholog binecunoscut P. Ya. Galperin la mijlocul anilor 1920 a participat la un studiu de sugerare a sațietății pacienților cu boli ale tractului gastrointestinal [20] . La începutul anilor 1930, un grup de psihoterapeuți și psihologi clinici a efectuat un studiu comun al regresiei personalității la stadiile anterioare de dezvoltare în stare hipnotică (un studiu comun de Platonov, Luria și Lebedinsky) [26] .

De asemenea, la joncțiunea a două discipline - psihologie și psihotehnică - au fost efectuate cercetări la Harkov asupra psihologiei activității umane în legătură cu o mașină, o mașină [27] . O serie întreagă de studii psihologice și psihotehnice aplicate asupra percepției imaginilor ilustrațiilor de cărți de către copii a fost realizată în baza unui acord cu editura de carte din Harkov (cercetare de Khomenko, Mistyuk, Ginevskaya, Rabina și Drobantseva) [28] , unele dintre ele. aceste studii au fost publicate în 1939-1941 [29] [30] [31] . Un alt astfel de proiect de frontieră și interdisciplinar a fost studiul psihologic al intereselor copiilor în Palatul Pionierilor și Octobriștilor din orașul Harkov [32] [33] și studiul psihologic adiacent acestuia în Parcul care poartă numele. Gorki la Moscova, condus de o echipă comună Harkov-Moscova de cercetători condusă de moscovitul Leontiev și Kharkovite Rosenblum [34] [35] .

Datorită apropierii intense a cercetătorilor dintr-un grup de psihologi sovietici cu un grup de cercetători din cercul lui Kurt Lewin din Germania și, din 1933, din Statele Unite ale Americii, la inițiativa lui A. R. Luria la Harkov în 1936, acesta a fost planificat să țină o „conferință Lewin” (Lewin Symposium, „Topologische Meeting”), la care cercetătorii sovietici trebuiau să-și prezinte lucrările în spiritul psihologiei topologice a lui Levin [9] [36] . Dintr-un motiv sau altul, această conferință nu a avut loc nici la Harkov și nici în altă parte și, conform istoriografiei tradiționale a psihologiei sovietice, studiile din această perioadă au stat la baza așa-numitei teorii psihologice a activității . Activitatea științifică a acestui grup pestriț, dar interconectat de cercetători și practicieni a fost întreruptă de evacuarea instituțiilor statului în 1941 și, apoi, de ocuparea Harkovului. Ca urmare, întregul volum al cercetărilor psihologice a fost redus, iar cercetarea în sine a fost reorientată către nevoile frontului din timpul Marelui Război Patriotic (adică cercetările clinice au fost efectuate în principal în spitalele aflate în evacuare). După sfârșitul războiului, au continuat studiile pe scară largă ale reprezentanților școlii Harkov din Harkov.

Perioada postbelică până în zilele noastre

Toate studiile au fost întrerupte odată cu începerea Marelui Război Patriotic, evacuarea instituțiilor statului și ocuparea Harkovului. Astfel, volumul cercetărilor psihologice a scăzut oarecum din a doua jumătate a anilor 1940. După război, s-au reluat cercetările și lucrările aplicative în domeniile psihologiei clinice, psihoterapiei în obstetrică, psihologiei dezvoltării și educației, precum și psihologiei teoretice și generale, bazate pe cercetări asupra proceselor memoriei.

În domeniul psihologiei clinice și al psihoterapiei în perioada postbelică, de la sfârșitul anilor 1940, au fost publicate studii privind dezvoltarea unei metode hipno-sugestive de calmare a durerii în travaliu , realizate de I. Z. Velvovsky și colegii săi în Harkov. Toate aceste studii s-au bazat pe evoluțiile antebelice ale lui K. I. Platonov și ale colaboratorilor săi [37] [38] [39] [40] [41] [42] , realizate în tradiția studiilor St. Petersburg-Petrograd-Leningrad. a lui V. M. Bekhterev . Platonov a subliniat continuitatea evoluțiilor antebelice - și chiar prerevoluționare - și, pe de altă parte, postbelice: „În Rusia, P. P. Podyapolsky (1915) a fost un pionier în utilizarea analgeziei sugerate în chirurgia generală sau Anestezie locala. În Ucraina, această metodă a fost folosită pentru prima dată într-o clinică ginecologică de către A.P. Nikolaev (1923), în clinicile chirurgicale și ginecologice de către noi și G. Z. Velvovsky (1923) [43] , iar apoi folosită în mod repetat de ceilalți angajați ai noștri” [44] . După cum arată studiile recente, „metoda Velvovsky”, bazată pe tradiția științelor naturii a cercetării biomedicale în spiritul lui Bekhterev și a adepților săi, are o serie de asemănări și, probabil, s-a bazat și pe utilizarea obiceiurilor tradiționale, populare de nașterea [45] .

Primele publicații sovietice în domeniul ameliorării durerii psihoterapeutice în timpul nașterii în anii postbelici au început să apară în URSS de la sfârșitul anilor 1940 - începutul anilor 1950 [46] [47] [48] [49] . În 1950, rezultatele acestor studii aplicate au fost prezentate în afara URSS, ceea ce a dus la împrumutarea „metodei Velvovsky” în străinătate și a dat naștere unor dezvoltări similare, cunoscută astăzi ca „ metoda Lamaze ” [50] [51] [ 52] .

În domeniul psihologiei dezvoltării, pedagogice și generală, după ce o parte semnificativă a grupului de psihologi s-a mutat la Moscova, V. I. Asnin , O. M. Kontsevaya (amândoi au murit în 1956), P. I. Zinchenko și angajații lor au continuat cercetări intensive în domeniul psihologiei voință, memorie, psihologie inginerească și educație pentru dezvoltare (cunoscută și sub numele de sistemul Elkonin  - Davydov ) pe baza Institutului Pedagogic Harkov numit după G.S. Skovoroda (sub conducerea lui F.G. Bodansky și V.V. Repkin ), precum și a Institutului Pedagogic Harkov de Limbi Străine și Universitatea din Harkov (sub conducerea lui Zinchenko, mai târziu G. K. Sereda ) [53] [54] . La 5 septembrie 2000, a fost înființată Facultatea de Psihologie (al cărei decan până în 2008 a fost Laktionov Alexander Nikolaevich ).

Lucrările reprezentanților școlii

Colecții de articole în ucraineană și rusă: în limba engleză (numere speciale ale revistelor și lucrări selectate):

Bibliografie

Note

  1. ↑ Sokolova E. E. (2007). Linii de dezvoltare a ideilor lui L. S. Vygotsky în Școala de Psihologie din Harkov // Psihologie cultural-istorică, 1, 2007
  2. ↑ Yasnitsky A. (2008). Eseu despre istoria școlii de psihologie Harkov: perioada 1931-1936. // Psihologie cultural-istoric, 3, 2008, p. 92-102
  3. ↑ Yasnitsky A. (2009). Eseu despre istoria Școlii de Psihologie din Harkov: prima sesiune științifică a Institutului Pedagogic de Stat din Harkov și apariția „Școlii de Psihologie din Harkov” (1938) // Psihologie Cultural-Istorică, 2, 2009, p. 95-106
  4. ↑ Yasnitsky, A. & Ferrari, M. (2008). Regândirea istoriei timpurii a psihologiei post-Vygotskian: cazul școlii Harkov . Istoria psihologiei, 11(2), 101-121
  5. ↑ Yasnitsky, A. & Ferrari, M. (2008). De la Vygotski la Psihologia Vygotskiană: Introducere în istoria școlii Harkov . Journal of the History of the Behavioral Sciences, 44(2), 119-145
  6. ↑ Yasnitsky, A. Psychology in the First Capital : History and Modernity (2012) // Buletinul Universității Naționale Pedagogice din Harkiv numit după. G. S. Skovorodi. Seria Psihologie
  7. ↑ Cercul Yasnitsky A. Vygotsky ca o rețea personală de savanți: Restabilirea conexiunilor între oameni și idei // Integrative Psychological and Behavioral Science. 2011. V. 45. Nr. 4. S. 422-457
  8. ↑ Cercul Yasnitsky A. Vygotsky în timpul deceniului 1931-1941: către o știință integrativă a minții, creierului și educației. Ph.D. disertație, Universitatea din Toronto, 2009.
  9. ↑ 1 2 Yasnitsky, A. & van der Veer, R. (Eds.) (2015). Revoluția revizionistă în studiile Vygotsky . Londra și New York: Routledge
  10. ↑ 1 2 Greenwald, Şcoala de Psihoterapie S. G. Harkov
  11. ↑ 1 2 Mihailov, B. V. (2004). scoala psihoterapeutica Harkov
  12. ↑ Ivanova, E. F. și A. Yasnitsky. Originile și dezvoltarea psihologiei în Harkov prin prisma tradiției culturale și istorice (Vygotskian) // Conferința internațională științifică și practică „Școala de psihologie din Kharkiv: recesiune științifică și modernitate” la aniversarea a 80 de ani a Școlii de psihologie din Harkiv din HNPU, numită după G. S. Skovoroda, 19 - 20 iulie 2012, Universitatea Națională Pedagogică din Harkiv, numită după G. S. Skovoroda
  13. ↑ Ivanova O. F. Istoria psihologiei secolelor XIX-XX (bazată pe dezvoltarea psihologiei în Slobozhanshchina). Ajutor șef. Harkiv: KDU, 1995
  14. ↑ 1 2 Mikhailichenko D. Yu. Institutul All-Ucrainean al Muncii și formarea școlii de management științific din Harkov (1921-1930) // Gilea: buletin științific. Culegere de lucrări științifice / Scop. ed. V. M. Vashkevici. - K .: VIR UAN, 2012. - Numărul 60 (Nr. 5). - P.100 - 106. [1]  (link inaccesibil) [2] Copie de arhivă din 21 august 2016 la Wayback Machine
  15. ↑ Salnikova N.V.
  16. ↑ Salnikova, N. V. Regândirea creării activității directe a Institutului de Management Rațional pe Cob din anii 30 ai secolului XX.
  17. ↑ Istoria Spitalului Clinic Central (TsKB UZ)
  18. ↑ Istoria Departamentului de Psihoterapie de la Institutul Ucrainean pentru Educație Medicală Postuniversitară (UIUV)
  19. ↑ 1 2 Istomin P. P. și Galperin P. Ya. Despre influența stărilor sugerate asupra fluctuațiilor leucocitozei digestive // ​​Buletinul ucrainean de reflexologie, 1925, nr. 2.
  20. ↑ Platonov K.I. Cuvântul ca factor fiziologic și terapeutic (Towards the physiology of psychotherapy) . Cu 71 de desene în text: Pentru medici, biologi și profesori / K.I. Platonov. - Harkov: Editura de Stat a Ucrainei, 1930.
  21. ↑ Basilova, T. A. Despre Sokolyansky și metodele sale de predare a copiilor surzi și surdo-orbi, care erau atât de interesați de Vygotsky // Cultural-Historical Psychology, Nr. 3/2006
  22. ↑ Halperin P. Ya. Sectorul psihologic // Academia Psihoneurologică All-Ucraineană: Sat. materiale. Activitate științifică / Ed. M. A. Goldenberg. T. 1. Harkov, 1934.
  23. ↑ Leontiev A. N. Autobiografie // Tradiții și perspective ale abordării activității în psihologie: școala lui A. N. Leontiev / Ed. A. E. Voiskunsky, A. N. Zhdan, OK Tikhomirov. M, 1999. - p. 366
  24. ↑ Yasnitsky, A. Psychology in the First Capital: History and Modernity (2012, în tipar) // Buletinul Universității Naționale Pedagogice din Harkiv numit după. G. S. Skovorodi. Seria Psihologie
  25. ↑ Cf.: În prezent începem, cu profesorul AR Luria și Dr. MS Lebedinsky, o serie de investigații care ar trebui să ofere dovezi mai obiective în sprijinul realității fenomenelor de regresie la epocile anterioare . Vezi (p. 208): Platonow, KI, On the Objective Proof of the Experimental Personality Age Regression . Journal of General Psychology, 9 (1933) p.190-209
  26. ↑ Mier. memoriile unuia dintre participanții la aceste studii, T. O. Ginevskaya (p. 19): Și apoi (nimeni nu știe despre asta acum, în epoca ciberneticii și a altor realizări ale progresului tehnic și științific) un grup de psihologi (Zaporozhets, Galperin). , profesorul Lebedinsky și eu - asistent de laborator) au început să exploreze psihologia activității umane în legătură cu mașina, în acest caz, cu mașina. Am studiat structura și funcționarea mașinii mult timp, dar încă nu-mi amintesc cum s-a terminat totul, cu excepția asimilarii cunoștințelor teoretice despre asta . Vezi: Ginevskaya T. O. Amintiri ale lui A. V. Zaporojhets // A. V. Zaporojhets este un om și un gânditor. Memorii ale colegilor, studenților și prietenilor: Actele conferinței științifice jubileare internaționale dedicate aniversării a 100 de ani de la nașterea lui A. V. Zaporozhets / Ed. L. A. Paramonova. M., 2005.
  27. ↑ Zaporozhets, O.V. Caracteristicile și dezvoltarea procesului de acceptare. O poveste despre activitatea științifică a Departamentului de Psihologie în anii 1939-1940. // Note științifice ale Institutului Pedagogic de Stat Harkov. Volumul VI. Harkiv: Cunoașterea Institutului Pedagogic de Stat Harkiv, 1941. - S. 181-192
  28. ↑ Khomenko, K. Ye. Spriymannya izobrazhenya prostorovyh i perspektivnye vіdnosheniya vіdnej vіku vіku // Naukovі zapiski Kharkіvskogo derzhavnogo pedagogіchnogo іnstitutu. Volumul I. Harkiv: Cunoașterea Institutului Pedagogic de Stat Harkiv, 1939. - S. 103-131
  29. ↑ Ginevska, T. O. Semnificația compoziției la copiii adoptați a bebelușului-ilustrare // Note științifice ale Institutului Pedagogic de Stat Harkov. Volumul VI. Harkiv: Cunoașterea Institutului Pedagogic de Stat Harkiv, 1941. - S. 157-168
  30. ↑ Mistyuk, V.V. Spriymannya imaginea mișcării unui copil // Note științifice ale Institutului Pedagogic de Stat Harkiv. Volumul VI. Harkiv: Cunoașterea Institutului Pedagogic de Stat Harkiv, 1941. - S. 169-180
  31. ↑ Leontiev, A.N. Studiu psihologic al intereselor copiilor în Palatul Pionierilor și octombrie, p. 46-100 // Fundamentele psihologice ale dezvoltării și învățării copilului / A. N. Leontiev; ed. D. A. Leontiev, A. A. Leontiev. — M.: Sens, 2009. — 423 p. - (Clasici live). — ISBN 978-5-89357-278-0
  32. ↑ Leontiev A.N. Probleme psihologice ale conștiinței predării ( idem ) // Probleme de psihologie a înțelegerii. M.; L., 1947, p. 3-40. (Știrile APN RSFSR, numărul 7)
  33. ↑ Leontiev, A. N., & Rosenblum, A. I. (1935/1999). Studiu psihologic al activităților și intereselor vizitatorilor Parcului Central de Cultură și Agrement Gorki (Raport preliminar) // A. E. Voyskunksy, A. N. Zhdan & O. K. Tikhomirov (Ed.), Tradiții și perspective ale abordării activității în psihologie: școala A. N. Leontiev (p. 370-425). Moscova: Înțeles.
  34. ↑ Leontiev, A. N. (1993). Will ( idem Arhivat la 1 mai 2006 la Wayback Machine ). Buletinul Universității din Moscova. Seria 14, Psihologie, 2, 3-14.
  35. ↑ Yasnitsky, A. (2012). Despre istoria psihologiei cultural-istorice Gestalt: Vygotsky, Luria, Koffka, Levin, et al. Arhivat la 16 februarie 2015. PsyAnima, Dubna Psychological Journal , 5(1), 60-97
  36. ↑ De exemplu, Istomin P.P. La psihoterapie și valoarea sa biologică în timpul sarcinii și nașterii. Proceedings of the Ukrainian Psychoneurological Institute. 1930
  37. ↑ Platonov K.I. Anestezia nașterii prin metoda influenței verbale .- În cartea: Anestezia nașterii. — Donețk. - 1936. - S. 59-65
  38. ↑ Nikolaev A.P. Metodă sugestivă de ameliorare a durerii travaliului. În: Ghid pentru anestezia nașterii. Stalino, 1936
  39. ↑ Kopil-Levina 3. A. Metode de calmare a durerii travaliului prin sugestie verbală. În cartea: K. I. Platonov. Întrebări de psihoterapie în obstetrică. Harkov, 1940.
  40. ↑ Katkov E. S. Despre problema analgeziei spontane și sugerate în hipnoză. Note științifice ale Institutului Pedagogic Harkov. 1941, vol. VI.
  41. ↑ Kopil-Levina 3. A. La anestezia nașterii prin metoda sugestiei în prezența și absența unui psihoterapeut instruit. În: Întrebări de neurotraumatologie și psihoneurologie. Ed. Departamentul rutier și sanitar al Căii Ferate de Sud, Harkov, 1941
  42. ↑ Platonov K. I. și Velvovsky I. 3. La problema utilizării hipnozei în chirurgie, obstetrică și ginecologie. Afaceri medicale, 1924, nr. 7
  43. ↑ cit. după K. I. Platonov. Cuvântul ca factor fiziologic și terapeutic
  44. ↑ Haber, M. (în presă). Ascunderea durerii de travaliu - ochiul rău și metoda psihoprofilactică a nașterii fără durere în Rusia sovietică  (link indisponibil) // Kritika: Explorations in Russian and Eurasian History , 2013
  45. ↑ Velvovsky, I. Z., Ploticher, V. A. și Shug, E. A. (1950). Ameliorarea durerii psihoprofilactice la naștere // Obstetrică și ginecologie, 26(6), 6-12
  46. ↑ Psihoprofilaxia durerii la naștere: prelegeri pentru obstetricieni / I. Z. Velvovsky, K. I. Platonov, V. A. Ploticher şi colab., Eds. A. P. Nikolaev. - L .: Medgiz, 1954. - 290 p.
  47. ↑ Velvovsky I. Z. Sistemul de anestezie psihoprofilactică pentru naștere / I. Z. Velvovsky. M .: Literatură medicală, 1963. - 308
  48. ↑ Velvovsky I. Z. Sistemul de anestezie psihoprofilactică pentru naștere. — M.: Iluminismul, 1986
  49. ↑ Michaels., PA (2012). Pain and Blame: Psychological Approaches to Obstetric Pain, 1950-1980 , în Knowledge and Pain, eds. Esther Cohen, Leona Toker, Manuela Consonni și Otniel Dror, 231-55. At the Interface/Probing the Boundaries 84. Amsterdam: Rodopi, 2012
  50. ↑ Michaels., PA (2010). Tovarăși în camera de muncă: metoda Lamaze de pregătire a nașterii și frontul intern al războiului rece al Franței, 1951-1957 . The American Historical Review, 115(4), 1031-1060. Vezi si pdf
  51. ↑ Michaels., PA (2010). Un capitol din Istoria Lamaze: Narațiunile despre naștere și cunoștințele autoritare în Franța, 1952-1957 . The Journal of Perinatal Education, 19(2), 35-43. Vezi si pdf
  52. ↑ Teoria memoriei lui Ivanova EFGK Sereda ca dezvoltare a ideilor școlii Zinchenko // Journal of Russian and East European Psychology . 2011. V. 49. Nr. 1. S. 54-82
  53. ↑ Yasnitsky, A. & Ivanova, EF (2011). Introducerea editorilor invitați: Amintirea pentru viitor: Grigorii Sereda în istoria școlii de psihologie din Harkov . Journal of Russian and East European Psychology , 49(1), 3-16

Vezi și