Hull, Clark Leonard

Clark Leonard Hull ( ing.  Clark Leonard Hull ; 24 mai 1884 , Akron , New York  - 10 mai 1952 , New Haven , Connecticut ) - psiholog american , reprezentant al neobehaviorismului , profesor la Universitatea Yale .

K. Hull a dezvoltat metoda ipotetico-deductivă a cunoașterii științifice și este, de asemenea, autorul teoriei învățării, care este considerată una dintre cele mai semnificative teorii ale secolului al XX-lea .

Biografie

Copilărie și tinerețe

Clark Leonard Hull s-a născut pe 24 mai 1884, fiul unui fermier sărac de lângă Akron , un sat situat la câteva mile de Newstead  , un mic oraș de provincie din New York . Ulterior, a trebuit să facă acest drum în fiecare zi pentru a ajunge la școală. Nu a primit o educație școlară cu drepturi depline, pentru că avea o sănătate foarte proastă, adesea bolnav și lipsea constant la cursuri din această cauză. Cu toate acestea, abilitățile și sârguința i-au permis să stăpânească programa școlară atât de mult încât la vârsta de 17 ani i s-a cerut să se încerce ca profesor. K. Hull a visat să facă o carieră și să iasă din sărăcie, iar postul de profesor prost plătit într-o școală de provincie s-a dovedit adesea vacant și a profitat de ocazie.

Educație

În 1902, K. Hull a intrat la Universitatea din Michigan și a primit o diplomă în inginerie minieră . Dar, incepand un nou loc de munca in 1908 , la varsta de 24 de ani, s-a imbolnavit de poliomielita , ceea ce l-a facut sa fie permanent cu handicap. De-a lungul vieții sale ulterioare, a suferit de paralizie parțială, a șchiopătat puternic și a fost forțat să poarte constant un corset metalic, pe care și l-a proiectat, în plus, miopia congenitală a continuat să progreseze constant. Ca urmare, a trebuit să aleagă pentru el însuși o profesie care nu presupunea prea multă activitate fizică. Chiar și în tinerețe, el a făcut cunoștință cu „Fundamentals of Psychology” de William James și a fost pătruns de un profund interes pentru această știință, așa că alegerea sa a căzut pe psihologie. După ce a lucrat doi ani ca profesor la vechea sa școală, K. Hull și-a continuat studiile la Universitatea din Michigan în direcția aleasă de el și în 1913 a primit o diplomă de licență . Acolo a devenit mai întâi interesat de problemele învăţării şi gândirii. După ce a ascultat un curs de logică, K. Hull a creat un aparat logic capabil să detecteze erorile în silogismele tradiționale.

Cariera

După ce a absolvit universitatea, după ce a lucrat ca profesor de școală încă un an, K. Hull și-a susținut teza de doctorat în 1918 privind formarea conceptelor la Universitatea din Wisconsin din Madison . Acolo, după ce și-a luat doctoratul, s-a angajat în cercetări privind efectul fumatului asupra eficienței muncii și a predat un curs de psihologie medicală și experimentală , precum și testologie . Din 1920 până în 1922 a lucrat ca asistent universitar , iar din 1922 până în 1925 ca  profesor asociat. În 1925, K. Hull a primit titlul de profesor.

În 1929, K. Hull a fost invitat la postul de profesor la Universitatea Yale . Din 1929 până în 1947, omul de știință a condus Institutul de Relații Umane, creat pe baza Institutului de Psihologie de la Universitatea Yale. Seminariile sale despre teoria behaviorismului au fost extrem de populare nu numai cu studenții, printre care s-au numărat Neil Miller și Kenneth Spence , ci și cu psihologii, în special cu Warren McCulloch , precum și cu psihanaliştii , antropologii și filozofii . În 1947, K. Hull a primit titlul onorific de profesor Sterling de psihologie la Universitatea Yale.

Participarea la organizații științifice

În 1936, K. Hull a fost ales președinte al Asociației Americane de Psihologie . A fost, de asemenea, membru al Asociației Americane pentru Avansarea Științei și al Academiei Naționale de Științe din SUA (1936) [4] ..

Premii și premii

Pentru serviciile sale, K. Hull a primit în 1945 medalia Warren de la Societatea Psihologilor Experimentali. Premiul a fost:

Premiat lui Clark L. Hull pentru munca sa minuțioasă în dezvoltarea unei teorii sistematice a comportamentului. Această teorie a stimulat o mare parte de cercetări și a fost dezvoltată într-o formă precisă și măsurabilă care face posibilă prezicerea comportamentului care poate fi apoi testat empiric. Teoria conţine astfel germenii propriei ei confirmări finale şi ale propriei ei posibile respingeri finale. O realizare cu adevărat unică în istoria psihologiei până în prezent.

Ultimii ani de viață

În 1948 C. Hull a avut un accident vascular cerebral . A murit la New Haven patru ani mai târziu, pe 10 mai 1952. În ultima sa lucrare, System of Behavior, el și-a exprimat regretul că a treia carte pe care urma să o scrie nu va vedea niciodată lumina zilei.

Activitate științifică

K. Hull a urmărit îndeaproape realizările gândirii științifice mondiale. La invitația sa , psihologul german Kurt Koffka a vizitat Statele Unite în 1924 și le-a prezentat colegilor săi americani elementele de bază ale psihologiei Gestalt . În 1927, K. Hull a făcut cunoștință cu cartea lui I. P. Pavlov „Reflexe condiționate”. El a numit această lucrare grozavă și intenționa să efectueze el însuși cercetări științifice în această direcție, dar s-a lovit de un obstacol neașteptat. Cert este că experimentele pe animale l-au dezgustat pe K. Hull. Nu suporta mirosul care venea de la vivarium , unde erau plasati sobolanii experimentali - subiectii de testare universali ai behavioristilor . Cu toate acestea, la Universitatea Yale , unde a fost invitat ca profesor în 1929, exista un laborator excelent echipat și excepțional de curat, iar K. Hull a fost de acord că ar putea efectua experimente aici. În 1930, omul de știință a căzut în mâinile „ Principiilor matematice ale filosofiei naturale ” a lui Newton și a început cu entuziasm să-și aducă psihologia la forma ipotetic-deductivă, îndrăgită de fizicieni, ale căror teorii își dovediseră deja caracterul științific. K. Hull a implicat matematicieni și logicieni în proiectul său și a încercat să dezvolte un concept care să se bazeze nu numai pe comportamentul șobolanilor în labirinturi, ci să acopere și comportamentul tuturor animalelor și oamenilor. Cea mai completă și sigură expunere a acestui concept a fost publicată în 1943 în cartea sa Principles of Behavior.

Potrivit unuia dintre biografii săi A. Still

K. Hull era un tip de experimentator energic și versatil, care părea capabil să preia orice problemă și să o transforme într-o carte.

Repere

În activitatea științifică a lui K. Hull, pot fi remarcate trei etape principale:

1. Testarea abilităților
2. Cercetări științifice în domeniul hipnozei
3. Studiul procesului de învățare

Testarea aptitudinilor a fost unul dintre primele interese profesionale ale lui Hull. El a adunat materiale pe această temă în timp ce ținea prelegeri despre testologie la Universitatea din Wisconsin. În 1928, prima sa carte a fost publicată sub titlul Testing Ability.

Un alt subiect de mare interes pentru Hull a fost hipnoza și, după un lung studiu al procesului hipnotic, a scris o carte numită Hipnoza și sugestia, publicată în 1933 .

Totuși, lucrarea pentru care K. Hull a devenit celebru a fost studiul procesului de învățare. Prima sa lucrare majoră, intitulată „Principii de comportament”, publicată în 1943 , a schimbat radical abordarea înțelegerii acestei probleme. Aceasta a fost prima încercare de a aplica teoria științifică la studiul unui fenomen psihologic complex. Teoria lui K. Hull, în forma în care a fost prezentată în 1943 , a fost apoi dezvăluită mai pe deplin în 1952 în lucrarea sa „The System of Behavior”.

K. Hull credea că teoria lui era incompletă. Cu toate acestea, ea a avut o contribuție uriașă și a avut o influență profundă asupra dezvoltării teoriei învățării în întreaga lume. Astfel, Kenneth Spence a subliniat că 40% din toate lucrările experimentale din Journal  of Experimental Psychology și Journal  of Comparative and Physiological Psychology publicate în perioada dintre 1941 și 1950 se referă la diverse aspecte ale lucrării lui C. Hull.

Teoria învăţării

K. Hull, ca majoritatea teoreticienilor funcționaliști care studiază procesul de învățare, a fost influențat semnificativ de lucrările lui Charles Darwin . Omul de știință a căutat să înțeleagă mecanismul comportamentului adaptiv și să identifice factorii care îl afectează. S-a bazat pe acele cerințe pentru metodologia de construire a unei teorii și a unui experiment care fusese dezvoltat în științele naturii, în primul rând în matematică. K. Hull, ca și contemporanul său Edward Tolman , a pornit de la necesitatea introducerii anumitor „variabile intermediare” între elementele „răspuns-stimul” comportamentalismului clasic, adică condiții care mediază o reacție motorie (variabilă dependentă) la un stimul (independent). variabilă), prin care și-a propus să ia în considerare necesitatea, potențialul reacției, puterea aptitudinii, scopul. Această abordare a studiului procesului de învățare a fost numită neobehaviorism . Omul de știință a fost interesat de dezvoltarea unei astfel de teorii care să explice modul în care nevoile corporale, mediul și comportamentul interacționează pentru a crește probabilitatea de supraviețuire a unui organism. În timp ce încerca să abordeze analiza comportamentului strict matematic, K. Hull, în același timp, nu a acordat o importanță semnificativă factorilor cognitivi și mecanismelor neurofiziologice.

K. Hull s-a bazat în principal pe învățăturile lui IP Pavlov asupra reflexelor condiționate, considerând că rolul cel mai important în utilizarea acestui concept ar trebui acordat puterii obișnuinței. Pentru ca această putere să se manifeste, sunt necesare anumite nevoi fiziologice. Dintre toți factorii, reducerea nevoii are o influență decisivă asupra forței unei aptitudini. Cu cât nevoia este satisfăcută (redusă) mai des, cu atât puterea aptitudinii este mai mare. Amploarea reducerii nevoii este determinată de cantitatea și calitatea armăturilor. În plus, puterea unei aptitudini depinde de intervalul dintre răspuns și întărirea acestuia, precum și de intervalul dintre stimulul condiționat și răspuns. Folosind conceptul IP Pavlov despre armare, K. Hull a împărțit armarea primară și secundară. Întăritorul primar este, de exemplu, hrana pentru un organism înfometat sau un șoc electric care face să sară un șobolan. Nevoia este legată de stimuli, a căror reacție, la rândul său, joacă rolul de întărire, dar deja secundară. Schimbarea poziției corpului asociată cu hrănirea ulterioară (întăritor primar) devine un întăritor secundar.

K. Hull credea că este posibil să se explice strict științific comportamentul unui organism fără a recurge la imagini mentale, concepte și alte componente intelectuale. În opinia sa, pentru a face distincția între obiecte, este suficientă o astfel de educație ca nevoie. Dacă un animal poate găsi hrană într-unul dintre coridoarele labirintului și apă în celălalt, atunci natura mișcărilor sale este determinată în mod unic doar de nevoie și de nimic altceva.

K. Hull a fost primul care a pus problema posibilității modelării activității reflexului condiționat, sugerând că, dacă ar fi posibil să se construiască un dispozitiv din material anorganic capabil să reproducă toate funcțiile esențiale ale unui reflex condiționat, atunci prin organizarea sistemelor din astfel de reflexe. dispozitive, ar fi posibil să se demonstreze învățarea reală prin metoda „încercare și eroare”. Astfel, au fost anticipate viitoare modele cibernetice de autoreglare a comportamentului. Omul de știință a creat o școală mare care a stimulat dezvoltarea metodelor fizice și matematice în raport cu teoria comportamentului, utilizarea aparatului logicii matematice și construirea de modele pe care au fost testate ipoteze despre diverse modalități de dobândire a competențelor.

Metoda ipotetico-deductivă

Abordarea lui K. Hull asupra construcției teoriei sale a fost următoarea. Ca prim pas, el a trecut în revistă ceea ce se știa despre învățare până acum. Apoi, omul de știință a făcut o încercare de a rezuma aceste constatări. Și, în final, K. Hull a încercat să tragă concluzii despre rezultatele verificabile empiric ale acestor prevederi generalizate. Această metodă de construire a unei teorii a fost numită mai târziu ipotetic-deductivă sau logic-deductivă.

Urmând modelul științei naturii, savantul comportamental dezvoltă un sistem de axiome, sau principii primare, și le folosește ca condiție inițială pentru a trage concluzii, conform legilor logicii formale, sub forma unor ipoteze sau teoreme privind fenomenele comportamentale. <…>Aceste axiome includ adesea obiecte ipotetice (variabile intermediare) introduse de oamenii de știință pentru a-și organiza inferențe cu privire la interacțiunea dintre acțiunile experimentale și măsurătorile (variabile dependente și independente) relevante pentru fenomenele comportamentale luate în considerare. Apoi teoria poate fi evaluată prin transferarea concluziilor și concluziilor teoretice la experiment, și se poate observa cât de reușită are între pereții laboratorului [5] .

O astfel de construcție a teoriei creează un sistem dinamic cu un rezultat final deschis. Noi ipoteze apar la nesfârșit, dintre care unele sunt confirmate de rezultatele experimentelor, iar altele nu. Când un experiment trece și se termină așa cum a fost prezis, atunci întreaga teorie, inclusiv axiomele și teoremele sale, este întărită. Dacă experimentele nu merg conform așteptărilor, teoria își pierde valabilitatea și trebuie revizuită. Teoria, prin urmare, trebuie actualizată constant în conformitate cu rezultatele cercetării empirice.

Observația empirică, pe lângă conjectura exactă, este sursa principală a primelor principii sau axiome ale științei. Asemenea formulări, atunci când sunt luate în considerare împreună în diferite combinații cu condiții a priori adecvate, dau naștere la concluzii sau teoreme, dintre care unele pot fi de acord cu rezultatele empirice ale condițiilor date, iar altele nu. Sunt reținute ipotezele primare care produc inferențe logice care sunt de acord în mod constant cu rezultatele empirice observate, iar cele care nu sunt de acord sunt eliminate sau pot fi modificate. Pe măsură ce acest proces de încercare și eroare este studiat cu atenție, se identifică treptat un mic număr de primele principii, ale căror concluzii comune vor deveni treptat mai susceptibile de a fi de acord cu observațiile corespunzătoare. Inferențe bazate pe aceste axiome rămase, deși nu sunt niciodată absolut exacte, devin în cele din urmă extrem de fiabile. Tocmai aceasta este poziția actuală a principiilor primare ale științelor naturii de bază [6] .

Proceedings

Cele mai semnificative lucrări ale lui K. Hull au fost publicate în anii 30-50. Cea mai completă expunere a teoriei sale despre behaviorism a fost publicată în cartea Principles of Behavior în 1943, care a rezumat rezultatele multor studii experimentale. El a continuat să dezvolte această teorie până la moartea sa. Cea mai recentă versiune a sistemului său este prezentată în cartea The System of Behavior, publicată în 1952 .

• Hull CL Aspecte cantitative ale evoluției conceptelor: Un studiu experimental. - Psychological Review Company, 1920. - Monografii psihologice, 28, nr. 123. - 85 p.
• Hull C. L. Influența fumatului asupra eficienței mentale și motorii. - Psychological Review Company, 1924. - Monografii psihologice, 33, nr. 150. - 159 p.
• Hull CL, Terman LM Testare de aptitudini. - World Book Company, 1928. - 535 de ruble.
• Hull C. L. O interpretare funcțională a reflexului condiționat. - Psychological Review Company, 1929. - 26, 498-511.
• Hull C. L. O paralelă mecanică cu reflexul condiționat. - Stiinta, 1930. - 70, 14-15.
• Hull C. L. Cunoașterea și scopul ca mecanisme de obicei. - Psychological Review Company, 1930. - 37, 511-525.
• Hull C. L. Atragerea obiectivelor și direcționarea ideilor concepute ca fenomene de obicei. - Psychological Review Company, 1931. - 38, 487-506.
• Hull C. L. Hipnoza și Sugestibilitatea. - Appleton-Century-Crofts, 1933.
• Hull C. L. Psihologiile conflictuale ale învățării - o cale de ieșire. - Psychological Review Company, 1935. - 42, 491-516.
• Hull C. L. Minte, mecanism și comportament adaptativ. - Psychological Review Company, 1937. - 44, 1-32.
• Hull C. L., Hovland CI, Ross RT, Hall M., Perkins DT, Fitch FB Teoria matematico-deductivă a învățării prin memorare. — Yale University Press, 1940
• Hull C. L. Principii de comportament. - NY: Appleton-Century-Crofts, 1943. - 422 de ruble.
• Hull C. L. Esențiale ale comportamentului. — Yale University Press, 1951.
• Hull C. L. Un sistem de comportament. — Yale University Press, 1952.

Literatură

• Hull Clark Leonard // Marea Enciclopedie Sovietică: în 30 vol. - M . : Enciclopedia Sovietică, 1969-1978.
• Hull Clark Leonard // Istoria psihologiei în chipuri: personalități / Ed. A. V. Petrovsky, L. A. Karpenko .. - M . : PER SE, 2005. - 784 p. — ISBN 5-9292-0136-6 .
• Hull Clark Leonard // Dicționar psihologic scurt / Ed. ed. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky; comp. L. A. Karpenko .. - Rostov-pe-Don: PHOENIX, 1998.
• Hull Clark Leonard // Enciclopedia psihologică / Ed. ed. R. Corsini, A. Auerbach .. - Sankt Petersburg. : Petru, 2006. - 1896 p. — ISBN 5-272-00018-8 .
• Hull Clark Leonard // Psihologie. Dicţionar ilustrat / Pod. ed. I. M. Kondakova .. - Sankt Petersburg. : Prime Eurosign, 2003. - 783 p. — ISBN 5-93878-262-7 .

Note

1. ↑ 1 2 Clark Leonard Hull // Enciclopedia Brockhaus  (germană) / Hrsg.: Bibliographisches Institut & FA Brockhaus , Wissen Media Verlag
2. ↑ 1 2 Clark Leonard Hull // Proleksis enciklopedija, Opća i nacionalna enciklopedija  (croată) - 2009.
3. ↑ Hull Clark Leonard // Marea Enciclopedie Sovietică : [în 30 de volume] / ed. A. M. Prokhorov - ed. a III-a. — M .: Enciclopedia sovietică , 1969.
4. ^ Hull, Clark Leonard pe site-ul Academiei Naționale de Științe din SUA  
5. ↑ Rashotte ME, Amsel A. Clark L. Hull's Behaviorism // Handbook of Behaviorism. - San Diego: Academic Press, 1999. - p.126
6. ↑ Hull C. L. Principles of Behavior. - NY: Appleton-Century-Crofts, 1943. - p.382

Link -uri

• Clark L. Hull . Articol din   Enciclopedia Britannica

Dicționare și enciclopedii	mare danez Mare catalană Un norvegian grozav universal lituanian Biografie națională americană Britannica (online) Brockhaus Baza de date cu nume notabile Universalis
Genealogie și necropole	Găsiți un mormânt WikiTree
În cataloagele bibliografice GND : 121337332 ISNI : 0000 0001 0952 2604 J9U : 987007271533505171 LCCN : n50034374 NDL : 00443993 NKC : nlk20040154845 NTA : 070829039 NUKAT : n2010078790 SUDOC : 115376895 VIAF : 8240047 WorldCat VIAF : 8240047