Psiholingvistică

Psiholingvistica  este o disciplină care se află la intersecția psihologiei și lingvisticii . El studiază relația dintre limbaj , gândire și conștiință . Fondată în 1953 .

Istorie

Termenul de psiholingvistică aparține psihologului american J. R. Cantor (folosit pentru prima dată în 1936 în cartea „The Objective Psychology of Grammar” de J. Cantor ); A fost folosit pe scară largă după publicarea unui articol de către studentul lui Kantor, N. G. Pronko, în articolul „Language and Psycholinguistics” (1946) [1] [2] .

Psiholingvistica are trei surse teoretice principale. Prima este direcția psihologică în lingvistică. Lingviștii din secolele trecute au scris că limba  este o activitate a spiritului și o reflectare a culturii poporului . În același timp, ei au remarcat că limbajul conține nu numai o componentă fizică, ci și o componentă mentală și, prin urmare, aparține individului. Fiind o condiție a comunicării și a reglementării activității umane, limbajul limitează cunoașterea lumii și face imposibilă înțelegerea pe deplin a unei alte persoane. Una dintre teoriile cheie din istoria psiholingvisticii a fost ipoteza Sapir-Whorf (ipoteza relativității lingvistice). Datorită interesului activ al lui B. L. Whorf față de relația dintre limbaj și gândire, această problemă a început să fie ridicată și studiată în mod activ în lumea științifică.

A doua sursă de psiholingvistică este opera structuralistilor americani și, mai ales, N. Chomsky , care credea că abilitățile lingvistice se bazează pe capacitatea de a produce propoziții corecte .

A treia sursă a psiholingvisticii este munca psihologilor care se ocupă de chestiuni legate de limbaj și vorbire . În lucrările lui L. S. Vygotsky , organizarea procesului de producție a vorbirii este interpretată ca o succesiune de faze ale activității (motivare - gândire  - cuvânt interior - implementare). Conceptul lui L. V. Shcherba postulează existența unui material lingvistic ( texte ), a unui sistem lingvistic ( dicționare și gramatică ) și a activității lingvistice (cum ar fi vorbirea și înțelegerea vorbirii). Psihlingvistica sovietică s-a format, în primul rând, ca o teorie a activității vorbirii .

Secțiuni

Psiholingvistica se ocupa de:

Ontogenia vorbirii

„Animale care vorbesc”

În ciuda numeroaselor încercări de a preda limbajul animalelor, animalele s-au dovedit incapabile să comunice la un nivel mai mare decât cel al unui copil de trei ani. Printre cele mai cunoscute „ animale vorbitoare ” se numără: Koko gorila , Kanzi cimpanzeul bonobo , Vicky cimpanzeul, Washoe cimpanzeul, Cimpanzeul Cimpanzeu, Lana cimpanzeul, Sara cimpanzeul, Elvar delfinul , delfinii Phoenix și Akekamai, Hoover pecetea .

Dezvoltarea vorbirii copilului

Un copil fără pregătire specială de la adulți stăpânește limba până la vârsta de patru ani. În stadiul pre-verbal, el are un strigăt , coo , bâlbâit și bâlbâit modulat . Dezvoltarea auzului fonemic permite copilului să învețe foneme . La vârsta de un an și jumătate, are cuvinte onomatopeice , până la vârsta de două - fraze din două cuvinte și începe dezvoltarea gramaticii . Până la vârsta de trei ani, vocabularul unui copil a crescut de multe ori.

Vârsta critică

Copiii lipsiți de interacțiunea umană se pot adapta la societate chiar dacă se întorc în societate când au peste 6 ani (dar nu mai târziu de 12 ani) [3] .

Greșeli în dobândirea limbii

Când stăpânește o limbă, un copil face multe greșeli, care se datorează faptului că încearcă să aplice cele mai generale reguli la tot ceea ce vorbește. Există chiar și un așa-numit „ limbaj intermediar ”. Multe greșeli ale copiilor sunt tipice și depind de vârsta și nivelul lor de dezvoltare a limbajului. Cuvântul creație a copiilor reflectă natura creativă a dobândirii limbajului și, de asemenea, se supune anumitor modele.

Sintaxa vorbirii copiilor

Stăpânirea sintaxei începe cu propoziții cu un singur cuvânt , apoi apar propoziții în două părți, unde puteți evidenția cuvintele „sprijin” și cuvintele „clasei deschise”.

Stăpânirea sensului cuvântului

Stăpânirea sensului unui cuvânt începe cu izolarea componentei vizuale ( fonosemantice ), apoi cuvântul devine mai specific pentru copil și numai pe măsură ce copilul stăpânește lumea obiectivă în comunicarea cu adulții, copilul pătrunde în natura semantică a cuvântului. . Interiorizarea semnificațiilor cuvintelor are loc în comunicare și activitate .

Studiul vorbirii copiilor

În psiholingvistica din ultimii ani, studiul vorbirii copiilor a devenit o ramură aparte: ontogeneza vorbirii unui copil sau ontolingvistica , ing.  psiholingvistica dezvoltării . Se organizează simpozioane internaționale pe această problemă, se scriu manuale speciale.

Achiziția unei a doua limbi

La dobândirea unei a doua limbi, o persoană întâmpină dificultăți, al căror studiu este important în sine și poate fi util pentru studierea proceselor de vorbire și gândire, aruncând lumină asupra procesului de dobândire a unei limbi materne.

Spawn of speech

Procesul de producere a vorbirii nu este practic observabil - și, prin urmare, destul de dificil de descris. Un număr mare de modele sunt construite pe baza rezervelor și pauzelor în vorbire. Gramatica transformațional-generativă a lui N. Chomsky presupune că o persoană operează cu anumite reguli care îi permit să extindă structura profundă în cea de suprafață. Din punct de vedere psihologic, procesul de generare a vorbirii constă în faptul că vorbitorul, după anumite reguli, își traduce ideea mentală (non-vorbire) în unități de vorbire ale unei anumite limbi. În același timp, o persoană operează nu cu legile statistice ale limbii, ci cu unități semantice, care sunt determinate de intenția comunicativă. Discursul interior care există într-o persoană este predicativ, întortocheat și figurat. Doar alegerea unei construcții gramaticale și selecția unităților lexicale fac ca gândurile unei persoane să fie accesibile celorlalți. Gândul se realizează în cuvânt ( L. S. Vygotsky ). Astfel, vorbirea este o activitate de verbalizare a imaginilor conștiinței umane .

Percepția vorbirii

Percepția vorbirii este procesul de extragere a sensului din spatele formei externe a declarațiilor de vorbire. Procesarea semnalelor de vorbire are loc secvenţial. Percepția formei de vorbire necesită cunoașterea tiparelor lingvistice ale construcției sale. Percepția vorbirii scrise se realizează prin mișcări spasmodice (sacadice) ale ochilor. Chiar dacă cuvintele poartă o eroare, dar seamănă cu cuvinte familiare destinatarului, ele sunt percepute ca familiare. Percepția este inconștient ca un act de a percepe o formă - este aproape întotdeauna o tranziție imediată la semantică . Cu toate acestea, în cazul în care sensul cuvântului concurează cu forma sa, există dificultăți în citire .

Un rol important în perceperea unui cuvânt îl joacă ambiguitatea acestuia , în timp ce în procesul percepţiei cuvântul este corelat cu alte cuvinte din acelaşi câmp semantic . Atunci când percepe fraze , destinatarul poate întâmpina dificultăți dacă există ambiguitate în interpretarea lor (vezi și efectul Stroop ). Pentru destinatar , nu este important sub ce formă sintactică este prezentată fraza . În plus, cunoașterea de către destinatar a limbii în care a fost creat mesajul este importantă pentru percepție.

Percepând vorbirea, o persoană corelează ceea ce a fost spus cu realitatea , cu cunoștințele sale despre aceasta, cu experiența sa. O persoană poate restaura fragmentele lipsă prin extragerea de informații din conștiința sa . În procesul de percepție, o persoană este activă, formulează ipoteze cu privire la conținutul ulterioar și face substituții semantice . Psiholingvistica percepției textului este apropiată de bibliopsihologia , care a fost dezvoltată de N. A. Rubakin .

Numeroase studii științifice arată că frecvența unui cuvânt determină eficiența recunoașterii acestuia atât în ​​vorbirea vorbită, cât și în cea scrisă (Henderson și Ferreira, 1990; Hyona și Olson, 1995; Inhoff și Rayner, 1986; Rayner și Duffy, 1986; Raney și Rayner; , 1995; Schilling et al., 1998; White, 2008) .

Etnolingvistică

În ceea ce privește cultura spirituală, limba nu poate decât să o reflecte și, prin urmare, nu poate decât să influențeze înțelegerea lumii de către vorbitorii nativi. Conform ipotezei relativității lingvistice a lui L. Whorf și E. Sapir , structura limbii naționale determină structura gândirii și modul de cunoaștere a lumii exterioare. În psiholingvistica rusă există o teorie a golurilor , care explică condițiile existenței elementelor specificului național al unei comunități lingvoculturale. Lacunele sunt lingvistice și etnografice. Lacunele sunt restaurate cu ajutorul interpretării, traducerii și comentariilor.

Un element de proprietate culturală este considerat a fi cunoașterea purtătorilor săi de texte precedente , diferite pentru fiecare cultură (subcultură) și timpul lor.

Contacte interculturale

În timpul contactelor interculturale, o persoană trece printr-o serie de etape (faza zero, obișnuirea cu cultura, adaptarea, etapa de echilibru, adaptarea la întoarcere). Atunci când comunici cu reprezentanții unei alte culturi, șocul cultural nu este neobișnuit ca stare de respingere a unei culturi extraterestre. Adesea există și un șoc lingvistic ca stare de surpriză atunci când se percepe elemente dintr-o altă limbă care sunt similare cu cuvintele din limba sa maternă.

Bilingvism

Fluența în două limbi se numește bilingvism . După vârsta la care are loc asimilarea unei a doua limbi, se distinge bilingvismul timpuriu și cel târziu. Există, de asemenea, bilingvismul receptiv (percepător), reproductiv (reproducător) și productiv (producător), acesta din urmă fiind scopul învățării unei limbi străine. Discursul unei persoane în timpul tranziției la o altă limbă nu este lipsit de interferențe.

În vorbirea unui străin (neprofesionist într-o limbă străină), erorile fonetice, grafice, ortografice, morfologice, lexicale și sintactice sunt inevitabile . Greșelile pot fi atât comunicative, cât și necomunicative.

Un grup special de bilingvi este format din persoane a căror limbă maternă s-a dovedit a fi inutilă în condițiile emigrării. Restabilirea limbajului părinților lor este o sarcină metodologică dificilă pentru profesori.

Patopsiholingvistică

Patopsiholingvistica studiază abaterile patologice în formarea și cursul proceselor de vorbire în condiții de personalitate neformată sau dezintegrată . Patologia vorbirii include: 1) încălcări ale proceselor cauzate de acțiunea funcțiilor mentale superioare (cu psihopatie și accentuări ); 2) tulburări de vorbire cauzate de leziuni locale ale creierului ( afazie motorie și senzorială ); 3) tulburări de vorbire asociate cu disfuncția sistemelor senzoriale (de exemplu, vorbirea orbilor , surzilor și surdo-muți); 4) tulburări asociate cu retardul mintal ; 5) tulburări de vorbire asociate cu dificultăți în implementarea programului motor ( bâlbâială , disfonie , bradilalie , tahilalia , dislalie , rinolalie , disartrie ).

În cadrul patopsiholingvisticii se poate distinge lingvistica psihiatrică . Dicționarele de norme (texte de ficțiune) și patologii (vorbirea reală a bolnavilor mintal) ale personalităților accentuate identificate și descrise pe material pot aduce o mare contribuție la construirea tezaurilor personale. Spre deosebire de tezaurul general al limbii , tezaurul limbii unei personalități accentuate este organizat după regulile determinate de imaginea distorsionată a lumii care există în mintea unei personalități accentuate . Pe baza dominantei emoționale și semantice a textului, se poate vorbi despre imagini ale lumii „ luminoase ” (paranoice), „ întunecate ” (epileptoide), „ triste ” (depresive), „ amuzante ” (maniacale) și „ frumos ” (isteric). În același timp, vorbim nu atât despre conștiința individuală a autorului, cât despre modelele generale de manifestare a conștiinței accentuate în limbaj și vorbire. În această parte, psiholingvistica este aproape de critica literară psihiatrică și de patologia creativității literare .

Un experiment în psiholingvistică

Experimentele ocupă un loc imens în psiholingvistica modernă. aceasta

Psiholingvistică aplicată

În aspectul său aplicat, psiholingvistica poate fi asociată cu aproape toate domeniile aplicate ale psihologiei : cu psihologia educațională și medicală , patopsihologia , neuropsihologia , psihiatria și pedagogia corecțională . ( defectologie ), inginerie , psihologie spațială și militară, psihologia muncii, psihologie criminalistică și juridică și , în final, cu psihologia politică și psihologia comunicării de masă , psihologia reclamei și propagandei . În esență, aceste discipline aplicate și problemele de natură lingvistică care se ridică înaintea lor sunt cele care servesc în prezent drept stimulente pentru dezvoltarea psiholingvisticii ca domeniu științific independent.

Personalități

Vezi și

  • Limbajul și gândirea

Note

  1. ↑ Pronko, N.H. (1946). Limbajul și psiholingvistica: o recenzie. Buletinul psihologic , 43, mai, 189-239.
  2. ↑ V. P. Belyanin . Psiholingvistică / Editor șef D. I. Feldshtein. - Manual. - M. : Flinta, 2003. - S. 3. - 232 p. — (Biblioteca elevilor). - 1000 de exemplare.  — ISBN 5-89349-371-0 .
  3. ↑ Belyanin V.P. Psiholingvistică. — M.: Flinta, 2009, p. 59.

Literatură

Tutoriale

  • Belyanin V.P. „Psiholingvistică”: Manual. Ed. a VI-a - M .: Flint , Institutul Psihologic și Social din Moscova , 2009. - 416 p. ISBN 978-5-9765-0743-2 ( Flint ) ISBN 978-5-9770-0378-0 (IPSI)
  • Gorelov I. N. , Sedov K. F. „Fundamentele psiholingvisticii” - M., 1997.
  • Zalevskaya A. A. „Introducere în psiholingvistică”. - M., 1999 .
  • Leontiev A. A. „Fundamentele psiholingvisticii”. - M., 1997.]
  • Fundamentele teoriei activității vorbirii.- M., 1974.
  • Pishchalnikova V. A. Istoria și teoria psiholingvisticii. Curs de curs. Cap. 1-3. - M., 2005-2010; Partea 1. M., 2005. ( rezumat ); Partea 2. Etnopsiholingvistică. M., 2007. ( rezumat  (link inaccesibil) ); Partea 3. Psihopoetica. M., 2010. ( rezumat  (link inaccesibil) )
  • Sedov K.F. Neuropsiholingvistică. M.: Labirint, 2007. - 274 p.: ill. ISBN 5-87604-054-1
  • Sakharny L. V. „Introducere în psiholingvistică.” - L., 1989. ( Capitol din cartea „Introducere în psiholingvistică” )
  • Sakharny L. V. „Din istoria psiholingvisticii”.
  • Textul prelegerilor „Introducere în psiholingvistică”.- M., 1991 . Partea I, partea a II-a.
  • Ushakova T. N. „Psiholingvistică”. // Psihologie. Manual pentru științe umaniste. - SPb., 2000 .
  • Domeniul D. „Psiholingvistică: Concepte cheie. Enciclopedie de termeni (cu echivalente în engleză)." Pe. din engleză / comună. ed. I. V. Zhuravleva. - M .: Editura LKI, 2012. - 344 p. - ISBN 978-5-382-01366-4 .
  • Frumkina R. M. „Psiholingvistică”. M., 2001 .
  • Zeitlin S. N. Limbă și copil. Lingvistica vorbirii copiilor. M.: Vlados, 2000 .- 240 p.
  • Shakhnarovich A. M. „Probleme de psiholingvistică” - M., 1987 .

Monografii

Monografii colective

  • Fundamentele teoriei activității vorbirii.- M., 1974.
  • Pashkovsky V. E., Piotrovskaya V. R., Piotrovsky R. G. Lingvistică psihiatrică. Editura: Librokom, 2009. - 162 p.
  • Teoria activității vorbirii - M., 1968.

Articole

  • Bloomfield L. Utilizarea limbajului. // Zvegintsev V. A. Istoria lingvisticii secolelor XIX-XX în eseuri și extrase. - M., 1965. - Partea a II-a
  • Sekerina I. „Psiholingvistică”. // Probleme fundamentale ale lingvisticii americane moderne. - M., 1997, p. 231-260.
  • Whorf B. L. Relația dintre normele de comportament și gândire cu limbajul. // Zvegintsev V. A. Istoria lingvisticii secolelor XIX-XX în eseuri și extrase. - M., 1965. - Partea a II-a
  • Shcherba L. V. Despre triplul aspect al fenomenelor lingvistice și experiment în lingvistică.// Shcherba L. V. Sistemul limbajului și activitatea de vorbire. - M., 1974.

Link -uri

  Accesați articolul Wikidata  Dicționare și enciclopedii
 Psihologie
Secțiuni
Aplicat
Directii