Psihologie specială
Versiunea actuală a paginii nu a fost încă examinată de colaboratori experimentați și poate diferi semnificativ de
versiunea revizuită la 30 martie 2020; verificările necesită
4 modificări .
Psihologia specială (și psihologia corecțională ) este un domeniu al psihologiei dezvoltării care studiază condițiile speciale care apar mai ales în copilărie și adolescență sub influența diferitelor grupuri de factori (de natură organică sau funcțională) care se manifestă printr-o încetinire sau o originalitate pronunțată a copilului. dezvoltarea psihosocială, complicându-i adaptarea socio-psihologică , includerea în spațiul educațional și autodeterminarea profesională în continuare. [1] Potrivit lui E. L. Goncharova, psihologia specială este „un domeniu al psihologiei dezvoltării care studiază problemele dezvoltării persoanelor cu dizabilități fizice și psihice care determină nevoia copiilor în condiții speciale de pregătire și educație și nevoia de adulți în forme speciale de sprijin psihologic.” [2]
Denumirea „Psihologie corecțională” este înregistrată în lista specialităților științifice a Comisiei Superioare de Atestare a Federației Ruse . Cod 19.00.10. [3]
Descriere
Formarea psihologiei speciale a avut loc inițial în cadrul defectologiei ca disciplină aplicată care a oferit soluția optimă a problemelor procesului pedagogic corecțional, precum și a metodelor de diagnostic care determină caracteristicile dezvoltării mentale a copilului, nevoia lui de ocolire. modalități de învățare.
Din punct de vedere istoric, domenii de psihologie specială precum psihologia orbilor ( tiflopsihologie ), surzilor ( surdopsihologie ) și psihologia persoanelor retardate mintal ( oligofrenopsihologie ) au fost primele care au apărut. De-a lungul istoriei sale de aproape un secol, psihologia specială și-a extins semnificativ sfera cercetării și a aplicării sale practice. Acum se adresează copiilor cu retard mintal , cu tulburări de vorbire, cu autism timpuriu , copiilor cu tulburări de mișcare, cu o structură complexă a defectului etc. [2]
Psihologia specială studiază diverse variante ale patologiei dezvoltării mentale, problemele de distorsiune a dezvoltării mentale în bolile fizice congenitale și defecte. Așadar, de exemplu, s-a constatat că un defect primar (de exemplu, surditatea) provoacă numeroase modificări secundare - modificări ale dezvoltării mentale (defect secundar), restructurare a poziției de viață, a sistemului de relații cu ceilalți, a gândirii, a percepției etc. (abateri terțiare).
Pe baza datelor psihologiei speciale se construiește un sistem de pregătire și educare a persoanelor cu anomalii de dezvoltare psihică, consultanță profesională și selecție profesională.
Sarcina principală a psihologiei speciale este formarea unei personalități adecvate în condițiile utilizării metodelor și tehnicilor speciale de educație și formare , datorită cărora are loc înlocuirea și restructurarea funcțiilor afectate.
Obiect şi subiect de psihologie specială
Obiect
Obiectul psihologiei speciale ca știință este o persoană cu dizabilități de dezvoltare, adică care există în deprivare (insuficiență).
Articol
Subiectul psihologiei speciale îl constituie diverse forme și aspecte ale dezvoltării psihicului în condiții nefavorabile.
Sarcini de psihologie specială
Structurarea științei:
- Stabilirea limitelor de competență
- Definirea obiectului de studiu
- Rafinarea sistemului de concepte
- Diferențierea față de alte științe
- Integrarea cu alte științe
- Probleme de perspectiva.
Domeniul de subiect:
- Tulburări de dezvoltare și modele de manifestare a acestora:
- Studii ale mecanismelor psihologice ale tulburărilor de dezvoltare în legătură cu activitatea creierului
- Stabilirea tiparelor de manifestare a atipiilor de dezvoltare pozitive și negative
- Clasificarea tulburărilor de dezvoltare psihică
- Dezvoltarea metodelor de identificare a tulburărilor de dezvoltare psihică și de determinare a structurii acestora
- Modele de dezvoltare a experienței socio-culturale:
- Studiul trăsăturilor dezvoltării experienței socio-culturale
- Dezvoltarea metodelor de evaluare a dobândirii experienței socioculturale
- Sistemul de asistență pentru persoanele de diferite categorii de vârstă cu atipii de dezvoltare:
- Fundamentarea științifică a conținutului programelor de formare
- Fundamentarea științifică și dezvoltarea metodelor de socializare
- Atitudini sociale în raport cu persoanele cu atipii de dezvoltare și dezvoltarea unui sistem de influențare a acestor atitudini:
- Fundamentarea științifică și dezvoltarea unor metode care contribuie la acceptarea socială a persoanelor cu atipii de dezvoltare
- Găsirea modalităților de formare a conștiinței sociale în relație cu persoanele cu atipie de dezvoltare.
Sarcini orientate spre practică:
- Dezvoltarea tehnologiilor de asistență psihologică a copiilor cu dizabilități de dezvoltare și a familiilor acestora
- Fundamentarea și dezvoltarea măsurilor psihologice și sociale care afectează pozitiv calitatea vieții persoanelor cu atipie de dezvoltare
- Dezvoltarea tehnologiilor de formare a opiniei publice în raport cu persoanele cu atipii de dezvoltare
- Pregătirea profesională a psihologilor speciali
- Îmbunătățirea competenței psihologice a populației și a profesioniștilor de diferite niveluri.
Sarcini organizatorice:
- Determinarea strategiei, direcției și modalităților de organizare a unui sistem de asistență pentru persoanele cu atipii de dezvoltare în societatea modernă
- Dezvoltarea strategiei și tacticilor pentru interacțiunea serviciilor paralele.
Secțiuni de psihologie specială
- tiflopsihologie - psihologia persoanelor cu deficiențe de vedere;
- psihologie surzilor - psihologia persoanelor cu deficiențe de auz;
tiflosurdopsihologie - o secțiune care se ocupă de persoanele cu deficiențe de vedere și auz;
- oligofrenopsihologie - psihologia retardatului mintal;
- logopsihologie - psihologia persoanelor cu tulburări de vorbire;
- psihologia persoanelor cu deficiențe în sfera emoțional-volițională (în principal autism infantil );
- psihologia persoanelor cu dizabilități ale sistemului musculo-scheletic (în principal paralizie cerebrală );
- psihologia persoanelor cu retard mintal ;
- psihologia persoanelor cu un defect complex.
Psihologia specială, ca și pedagogia specială , face parte din defectologie - o disciplină științifică complexă care studiază trăsăturile de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități fizice și mentale și modelele de creștere și educație a acestora.
Metode de psihologie specială
În psihologia specială nu există metode speciale, speciale de cercetare. În ea, ca în general, psihologia copilului și a educației, sunt utilizate următoarele:
- Un experiment psihologic de laborator individual și de grup este o intervenție activă a unui cercetător în activitatea subiectului cu scopul de a crea condiții care să dezvăluie orice fapt psihologic.
- Observația este o percepție intenționată a obiectului de studiu, care constă în fixarea manifestării comportamentului și obținerea de judecăți despre fenomene mentale subiective (de exemplu, monitorizarea diagnosticului ).
- Studiul produselor activității (de exemplu, analiza muncii scrise a copiilor, studiul desenelor acestora, obiectelor produse de aceștia în procesul de pregătire a muncii etc.).
- Chestionarea este un grup de metode de psihodiagnostic, în care sarcinile sunt prezentate sub formă de întrebări sau enunțuri și au scopul de a obține date din cuvintele subiectului.
- Metode proiective (concepute pentru a diagnostica personalitatea):
- Tehnici de structurare - formarea de stimulente, dându-le un anumit sens.
- Tehnici de proiectare - crearea unui întreg semnificativ din detalii.
- Tehnicile de interpretare sunt interpretarea oricăror evenimente, situații.
- Tehnici de completare – de exemplu: o propoziție neterminată.
- Tehnici de exprimare – desen.
- Metode de catharsis - activitate de joc in conditii special organizate.
- Tehnicile de impresie sunt preferința pentru unii stimuli față de alții.
- Un experiment de învățare este o formă de experiment natural, care se caracterizează prin faptul că studiul anumitor procese mentale are loc în timpul formării lor intenționate. În același timp, folosind această metodă, nu se dezvăluie atât starea actuală a cunoștințelor, aptitudinilor, aptitudinilor, cât și caracteristicilor formării lor.
- Tehnici reflexe condiționate
- Analiza relațiilor funcționale în comportament este analogă cu un experiment de științe naturale, care examinează relațiile sistematice dintre variabilele dependente (în acest caz, comportamentul care necesită explicație și este descris într-o formă măsurabilă) și variabile independente . Tehnologia aplicată de analiză comportamentală bazată pe această metodă combină capacitățile metodei de cercetare și intervenția corectivă [4] .
Fiecare dintre metode este utilizată în scopuri specifice și ținând cont de caracteristicile individuale ale obiectului de studiu.
Vezi și
Note
- ↑ Seminarul integral rusesc „Probleme de psihologie specială în educație”, noiembrie 1998 . Preluat la 1 iulie 2009. Arhivat din original la 30 aprilie 2009. (nedefinit)
- ↑ 1 2 Articol de E. L. Goncharova „Psihologie specială”, 2002, Almanahul Institutului de Pedagogie Corecțională al Academiei Ruse de Educație (link inaccesibil) . Consultat la 30 ianuarie 2010. Arhivat din original la 25 ianuarie 2010. (nedefinit)
- ↑ Lista specialităților științifice (link inaccesibil) . Data accesului: 1 iulie 2009. Arhivat din original la 21 februarie 2009. (nedefinit)
- ↑ Vargas J. Analiza activității studenților. Metodologie de îmbunătățire a performanței școlare. — M.: Operant, 2015.
Literatură