Educația în URSS

Versiunea actuală a paginii nu a fost încă examinată de colaboratori experimentați și poate diferi semnificativ de versiunea revizuită la 31 octombrie 2021; verificările necesită 33 de modificări .

Sistemul de învățământ public din URSS  este sistemul de învățământ care a existat în Uniunea Sovietică .

Educația în Uniunea Sovietică a fost strâns legată de creșterea și formarea trăsăturilor de personalitate. Școala sovietică a fost chemată nu numai să rezolve problemele educaționale generale, învățând elevii cunoașterea legilor dezvoltării naturii, societății și gândirii, abilități și abilități de muncă, ci și să formeze pe această bază opiniile și credințele comuniste ale elevilor, de a educa elevii în spiritul moralității înalte , patriotismului sovietic și internaționalismului proletar [1] .

Istorie

Principiile educației în Uniunea Sovietică au fost formulate încă din 1903 în Programul RSDLP , anunțat la al II-lea Congres al RSDLP : învățământul universal obligatoriu gratuit pentru copiii de ambele sexe până la vârsta de 16 ani; lichidarea școlilor de clasă și restricțiile în învățământ pe motive naționale; separarea școlii de biserică; învăţarea în limba maternă etc.

De la înființarea statului sovietic , educației i sa acordat o atenție prioritară. La 9 noiembrie 1917 (a doua zi după 26 octombrie (8 noiembrie 1917) a avut loc cel de-al 2-lea Congres al Sovietelor Panto-Rusiei) , Comisia de Stat pentru Educație a fost înființată printr-un decret comun al Comitetului Executiv Central al Rusiei și Consiliul Comisarilor Poporului , căruia i s-a încredințat sarcina de a conduce întregul sistem de învățământ și cultură publică.

La 5 februarie 1918, un decret al Consiliului Comisarilor Poporului a separat biserica de stat și școala de biserică .

Constituția RSFSR din 10 iulie 1918 a declarat:

Pentru a se asigura că muncitorii au acces real la cunoaștere, Republica Sovietică Federativă Socialistă Rusă își pune sarcina de a oferi muncitorilor și țăranilor cei mai săraci o educație completă, cuprinzătoare și gratuită.

- Constituția (Legea fundamentală) a Republicii Sovietice Federative Socialiste Ruse din 10 iulie 1918

Regulamentul „Cu privire la școala unificată de muncă a RSFSR” , adoptat la 16 octombrie 1918 de Comitetul Executiv Central al Rusiei, a introdus educația gratuită și comună a copiilor de vârstă școlară. A desființat școlile multitip ( școli primare superioare , gimnazii , școli adevărate etc.) Toate școlile, cu excepția celor mai înalte, au primit denumirea de „școală unificată de muncă”. Ea a constat din două etape: etapa 1 - de la 8 la 13 ani, a 2-a - de la 13 la 17 ani cu educație comună a băieților și fetelor. S-a constatat că frecventarea școlii la nivelurile I și II este obligatorie pentru toți copiii de vârstă școlară. S-a introdus educația gratuită, micul dejun cald obligatoriu era gratuit. Unul dintre principiile de bază ale educației școlare a fost numit educație pentru muncă („muncă productivă, utilă social”). Au fost introduse elemente de autoguvernare a școlii cu participarea atât a profesorilor, cât și a elevilor - „consilii școlare” și „întâlniri ale personalului școlii”. Prevenirea temelor obligatorii, anularea tuturor examenelor de admitere, de tranziție și finale, precum și anularea săptămânală (pentru orice zi) a sesiunilor de antrenament și anunțarea celei de-a doua zile libere a săptămânii (dar nu la rând) ca „ jumătate de zi lucrătoare” pentru orele de club și laborator, întâlniri studențești etc. [2] [3] [4] .

Reforma educațională s-a bazat pe ideile avansate ale profesorilor ruși și străini: s-a încurajat inovația pedagogică, s-a cultivat respectul pentru personalitatea copilului, s-au introdus elemente de autoguvernare și principiul educației gratuite. Au fost însă și costuri: au fost expulzate pupitre din școală, au fost anulate lecțiile, temele, manualele, notele, examenele. [5]

La 26 decembrie 1919, a fost semnat un decret prin care întreaga populație a țării cu vârsta cuprinsă între opt și cincizeci de ani, care nu știa să scrie sau să citească, era obligată să învețe să citească și să scrie în limba maternă sau rusă - dacă se dorește [ 6] .

Restructurarea şcolii, reforma şcolii realizată de guvernul sovietic, prevedea depăşirea, înlăturarea metodelor şi fundamentelor vechi, inerte, ale şcolii prerevoluţionare. Aici, în primul rând, a fost anulat tot ceea ce personifica metoda oficial-birocratică a forajului, înghesuirii și inegalității în rândul studenților.

O problemă serioasă a fost analfabetismul unei părți semnificative a populației, în special a țărănimii. Conducerea sovietică a considerat realizarea alfabetizării universale una dintre priorități. După cum a spus Vladimir Lenin  , „Avem nevoie de o creștere uriașă a culturii. Este necesar să ne asigurăm că capacitatea de a citi și de a scrie servește la îmbunătățirea culturii, astfel încât țăranul să aibă posibilitatea de a aplica această abilitate de a citi și de a scrie pentru a-și îmbunătăți economia și starea sa .

În total, până în 1920, 3 milioane de oameni fuseseră învățați să citească și să scrie [8] . Recensământul din 1920, efectuat pe teritoriul Rusiei Sovietice, a înregistrat capacitatea de a citi la 41,7% din populația cu vârsta de 8 ani și mai mult [9] . În același timp, acest recensământ nu a fost universal și nu a acoperit teritorii ale țării precum Belarus, Volyn, provinciile Podolsk, Crimeea , Transcaucazia, regiunile muntoase din Caucazul de Nord, o parte din Turkestan și Kârgâzstan, Orientul Îndepărtat, precum precum și unele zone din Rusia și Ucraina europene, Khiva și Bukhara [10] .

Astfel, în 1918-1919, sistemul de învățământ a fost schimbat radical: existența școlilor private a fost interzisă; a introdus educația gratuită, educația comună a copiilor de ambele sexe; școala a fost separată de biserică, iar biserica de stat; a fost interzisă predarea în instituțiile de învățământ a oricărui crez și îndeplinirea ritualurilor religioase; toate naționalitățile au primit dreptul de a studia în limba lor maternă; s-au pus bazele pentru crearea unui sistem de învățământ preșcolar public; au fost elaborate și puse în aplicare noi reguli de admitere la universități.

Numărul mediu de ani de studii ai populației cu vârsta mai mare de 9 ani [11] :

1917 1927 1937 1947 1957 1967 1977 1987
1.112 1.502 3.376 5.442 6.048 6.974 7.861 8.833

În același timp, în ceea ce privește învățământul superior, autoritățile bolșevice au căutat să schimbe componența socială a studenților pentru a crea o nouă intelectualitate devotată ideilor de socialism și regimului de conducere. În conformitate cu Decretul Consiliului Comisarilor Poporului al RSFSR „Cu privire la regulile de admitere în instituțiile de învățământ superior” din 2 august 1918, oricine putea intra în instituțiile de învățământ superior fără examene, fără a avea nevoie nici măcar de diplomă, certificat sau certificat. de absolvire a gimnaziului sau a oricărei școli; taxele de școlarizare au fost eliminate. Cu toate acestea, programele de formare s-au dovedit a fi dincolo de puterea elevilor nepregătiți, printre care frustrarea și îndoielile cu privire la corectitudinea alegerii erau în creștere. Așadar, o astfel de formă de pregătire preuniversitară a apărut ca facultăți muncitorești , care a fost apoi legalizată oficial prin decretul Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR din 15 septembrie 1919 [12] [13] .

Cercetătorii moderni notează: „Atacul comunist asupra sistemului de distribuție a statutelor științifice a început în 1918. Ideea nu era atât în ​​„reeducarea profesorilor burghezi”, cât în ​​stabilirea accesului egal la educație și abolirea privilegiilor de clasă, printre care se număra și privilegiul de a fi educat” [14] .

anii 1920

La 19 iunie 1920, Consiliul Comisarilor Poporului din RSFSR a format Comisia extraordinară a Rusiei pentru eliminarea analfabetismului . A existat o creare activă a unui sistem de stat de educație pentru adulți, reprezentat de „puncte de lichidare” și școli pentru eliminarea analfabetismului (pentru persoanele 16-50 de ani) [15] .

În domeniul învățământului primar, principala problemă în anii 1920 a rămas eradicarea analfabetismului. În 1923, Societatea „ Jos analfabetismul ” [1] a fost creată prin decret al Comisariatului Poporului pentru Educație . Peste 1,2 milioane de oameni s-au unit cu organizații de patronaj urban menite să ajute mediul rural în creșterea culturii. Pentru a accelera eradicarea analfabetismului, a fost necesară creșterea încărcăturii în spațiile școlare adecvate: în ciuda faptului că până în 1924 numărul elevilor (cu o reducere absolută a populației) putea fi adus aproape la nivelul anului 1914 (98% ), numărul școlilor se ridica la doar 83% din nivelul de dinainte de război [16 ] . Principalul aflux al studenților în această perioadă au fost copiii fără adăpost, al căror număr a ajuns la 7 milioane de oameni în acești ani [17] . În 1925-1928, deoarece educația a fost pusă la dispoziția tuturor copiilor de vârstă școlară, învățământul primar obligatoriu universal a fost introdus prin ordinele autorităților sovietice locale. Astfel, au fost adoptate legi privind educația universală: în 1924 - în RSS Ucraineană ; în 1926 - în RSS Bielorusă ; precum și în ZSFSR și în unele republici din Asia Centrală – la sfârșitul anilor 1920 [18] . Cu toate acestea, abia după eliminarea lipsei de adăpost ca fenomen de masă (până în 1928 erau deja doar 300 de mii de copii fără adăpost), până în septembrie 1930 existau temeiuri pentru a afirma că învățământul primar universal pentru copii fusese efectiv introdus [16] .

Școlile sovietice sunt reconstruite în conformitate cu „Regulamentul pentru o școală politehnică unificată de muncă”. Limbile majorității populației republicilor sunt predate în școli. În anii 1920, învățământul secundar în URSS era de șapte ani. Următoarea etapă a fost învățământul profesional, care includea școli profesionale, școli tehnice și institute [19] [20] . De fapt, sistemul școlar sovietic a luat forma până în 1922: o școală elementară (patru ani de studiu), o școală de bază de șapte ani de învățământ general și o etapă superioară a unei școli de învățământ general (un total de 9-10 ani de studii). ) [21] .

Pagube mari sistemului de învățământ public și răspândirea alfabetizării au fost cauzate de Primul Război Mondial și Războiul Civil . Din cauza lipsei constante de fonduri în anul universitar 1922/23, numărul școlilor a scăzut la 88.588, iar numărul elevilor a scăzut la 7.322.062 persoane [22] (abia în 1926, numărul școlilor a crescut la 111.046, iar numărul de studenți la 10.219 529) [22] ). Situația a fost agravată de foamete și devastare în multe domenii ale economiei; finanțarea integrală a sistemului de învățământ a fost restabilită abia în 1924, după care cheltuielile pentru educație au crescut constant [8] [23] .

An Cheltuieli pentru educație (în ruble) Procentul din buget
1925-1926 520 000 12.36
1926-1927 691 000 11.96
1927-1928 895 000 12.42
1928-1929 1.123.000 12.78
1929-1930 1.781.000 13.37

La 15 decembrie 1927 a fost efectuat Recensământul școlar al întregii uniuni.

Schimbarea numărului de școli primare și de elevi care studiază în ele în anii 1920 [24] :

ani Numărul de școli primare Numarul studentilor
1914-1915 1 104 610 7 235 988
1920-1921 114 235 9 211 351
1921-1922 99 396 7 918 751
1922-1923 87 559 6 808 157
1923-1924 87 258 7 075 810
1924-1925 91 086 8 429 490
1925-1926 101 193 9 487 110
1926-1927 108 424 9 903 439
1. În limitele până la 17.09.1939

În ceea ce privește învățământul superior, la 21 iunie 1921 au fost aprobate noi reguli de admitere în instituțiile de învățământ superior, care prevedeau ca, în primul rând, persoanele care au absolvit școlile muncitorești , persoanele cu muncă manuală, membrii RCP (b) și membrii Komsomolului , care vin cu indicații de la diferite organizații de stat și obștești, iar restul vor fi acceptați doar dacă sunt locuri libere. Totodată, au fost introduse taxe de școlarizare (diferențiate pe clasă), iar dreptul la educație gratuită depindea nu numai de situația financiară a familiei elevului, ci și de originea sa socială. Noile reguli prevedeau teste de admitere la disciplinele principale, dar s-a indicat că acestea nu ar trebui să fie competitive, scopul lor fiind să verifice dacă candidatul „deține, pe de o parte, gama de cunoștințe necesare, iar pe de altă parte, dezvoltare civilă și politică.” Tinerii muncitori-țărani au fost acceptați chiar și cu note nesatisfăcătoare. Acest principiu al acceptării în clasă a întâmpinat o opoziție puternică din partea multor profesori și studenți. În octombrie 1921, un grup de profesori de la Universitatea din Petrograd declara în ședința Consiliului Academic: „Admiterea studenților la universitate trebuie să se facă în funcție de cunoștințele lor, și nu pentru orice considerente de clasă și politică. Universitatea se transformă treptat într-o instituție de învățământ special restrâns practică, care își păstrează numele doar din cauza unei neînțelegeri” [25] .

Dacă în 1914-1915 existau 91 de instituții de învățământ superior în Rusia, atunci în 1921-1922 erau deja 278. Numărul studenților s-a dublat - până la 206 mii de oameni. Sistemul de învățământ nu a putut face față unui număr atât de mare de studenți, așa că s-a decis să se înceapă „epurări” pentru a reduce numărul de elevi în detrimentul „elementelor nemuncă”, adică toată lumea, cu excepția muncitorilor și a țăranilor. [26] .

La acea vreme, oamenii intrau în universități nu pentru că ar căuta educație, o specialitate, o profesie, ci pentru că tocmai în universități cei care năvăleau pe cer puteau găsi platforma cea mai apropiată, cea mai potrivită pentru a sări în spațiu. Cerul a fost luat cu asalt tocmai în universități, unde era concentrată cea mai bună parte a societății. De la muncitori și țărani, cei mai buni reprezentanți ai lor, de la nobili și burghezie, acei Konrad Wallenrods , care au luat steagul unei clase străine pentru a năvăli cerul sub ea. Atât Lenin , cât și Marx , precum și toți camarazii lor de partid, erau intelectuali, desigur, carnea de carne a burgheziei, a nobilimii, a raznochintsy, care proveneau dintr-o clasă străină. Nu este nimic special în asta, dar deja în primii ani ai revoluției a fost pusă o sarcină dogmatică - să găsească cadre din rândul muncitorilor înșiși. Acest lucru nu a făcut decât să fie mai greu să asalteze cerul.

—  Varlam Shalamov , Storming the Sky [27 ]

La 16 mai 1924, Consiliul Comisarilor Poporului din RSFSR a adoptat o rezoluție „Cu privire la reducerea numărului de studenți în universități”. Oficial, scopul acestei „curățiri” a fost declarat a fi eliberarea de studenții cu performanțe slabe, dar în primul rând s-a acordat atenție originii sociale și statutului de proprietate a elevului și a rudelor sale pentru a elimina elementele „străine” social. În 1924 au fost expulzați 18 mii de studenți, iar în 1925 alți 40 de mii. Totodată, „a fost planificată din timp rata abandonului – o medie de 20-30% din numărul total de studenți. După excludere, mulți bărbați și femei tinere au fost în pragul disperării, unii s-au sinucis. „Epurări” similare, deși la scară mai mică, au continuat până la sfârșitul anilor 1920. Totodată, unii dintre elevii care au fost exmatriculați din cauza mediului social s-au întors la studii, dar pentru aceasta au trebuit să demonstreze că fie nu păstrează legătura cu părinții, fie că părinții lor au murit, fie că parintii sau rudele apropiate si-au schimbat genul.activitati, iar datorita acesteia au trecut in categoria elementelor „de munca” [28] [29] .

Creșterea rețelei de școli de muncitori cu o penurie acută de personal didactic de înaltă calificare a dus la un nivel scăzut de pregătire a absolvenților acestora. La școlile muncitorești, în loc de examene, au fost doar discuții finale între elevi și un profesor, în timp ce absolvenții școlilor muncitorești erau admiși în instituțiile de învățământ superior fără examene; comisia de selecție era interesată doar de originea socială, iar lipsa pregătirii elementare a fost adesea închisă cu ochii. Mai mult, ei au spus că, cu cât apare un solicitant mai „proletar” și neîngrijit, cu cât se comportă mai grosolan, cu atât are mai multe șanse să intre. A existat un procent mare de abandonuri în rândul facultăților muncitori din cauza progresului lor cronic slab. Drept urmare, când primul lot mare de absolvenți de inginerie a intrat în producție, s-a dovedit că nu puteau înlocui vechii specialiști. Prin urmare, statul, care s-a confruntat cu sarcina de a restabili cât mai curând economia țării, a mers să-și îmblânzească atitudinea față de cadrele neproletare care „au trecut de partea puterii sovietice”, și au fost adoptate o serie de rezoluții. , conform căreia copiii muncitorilor ingineri și tehnicieni au primit aceleași drepturi de a intra în instituții de învățământ superior.unități ca și copiii muncitorilor [30] [31] [32] .

Până în anul universitar 1927/28, numărul studenților a crescut [33] :

S-au obținut succese semnificative în lupta împotriva analfabetismului: în total, până la 10 milioane de adulți au fost învățați să citească și să scrie în 1917-1927 (pentru mai multe detalii, vezi articolul „ Likbez ”). Recensământul URSS din 1926 a relevat 56,6% din populația alfabetizată cu vârsta cuprinsă între 9 și 49 de ani (80,9% în mediul urban și 50,6% în mediul rural) [6] . În general, în această perioadă, numărul elevilor și profesorilor a crescut semnificativ.

Numărul profesorilor a crescut de la 222.974 în 1922/23 la 394.848 în 1929/30. Numărul de elevi din toate școlile din URSS a crescut de la 7.322.062 (1922/23) la 13.515.688 (1929/30) [22] :

Numărul studenților din instituțiile de învățământ superior a crescut de la 127.000 [34] la 169.000 în 1927/28 față de anul antebelic 1914. În 1930, numărul studenților din URSS era de 272.000.

Potențialul științific al țării, serios subminat în timpul revoltelor sociale, a început să-și revină din anii 1920-1930. Numărul lucrătorilor științifici a crescut considerabil. Până în 1927, erau 25 de mii, adică de două ori mai mulți decât înainte de revoluție [35] .

S -au dezvoltat și școlile naționale . Guvernul a făcut tot posibilul pentru a-i ajuta. Ei au fost supuși tuturor legilor și ordinelor emise de autoritățile centrale ale RSFSR și URSS conform Școlii Unificate de Muncă. Departamentul școlilor naționale al Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR a contribuit la crearea manualelor și a organizat formarea profesorilor, în timp ce secțiile și subdiviziunile direcțiilor locale de învățământ public au oferit asistența necesară școlilor.

În termen de 10-15 ani după Revoluția din octombrie , scrierea a fost creată în limbile materne pentru zeci de popoare anterior nealfabetizate ( Abaza , Laks , Nogais , Balkars , Tuvani , Adyghes și altele). Pentru prima dată în istorie, copiii de zeci de naționalități au primit manuale și materiale didactice în limba lor maternă. În decembrie 1922, a fost înființată o editură orientală specializată, care a publicat manuale în tătără, civaș, kirghiz, adighe și alte limbi. În 1924 au fost publicate în ediții de masă manuale pentru școlile mordoviane, mari, tătare și chuvaș. În plus, acțiunile guvernului RSFSR au vizat dezvoltarea unei rețele de școli în regiunile naționale anterior înapoiate și atragerea copiilor de naționalități indigene către acestea. Totodată, s-a oferit o abordare diferențiată pentru a determina rețeaua și tipurile de școli, în funcție de condițiile economice, etnografice și geografice ale teritoriilor. Pentru copiii popoarelor nomade, pentru copiii crescătorilor de animale din regiunile muntoase ale Caucazului, se organizau școli cu internat la ei sau se predau copiii în regiunile nomadice. În orașe s-au creat școli comunale cu internat .

În istoria formării URSS, anii 1920 sunt caracterizați ca anii căutării unor soluții îndrăznețe și originale. V.N. Shulgin , care la vârsta de 28 de ani a condus Institutul de Metode de Muncă a Școlii, împreună cu M. V. Krupenina, a prezentat idei despre „desființarea școlii” (transformarea acesteia într-o școală de producție, o școală de fermă colectivă ): într-o utopie viitor, toți adulții vor învăța și educa copiii, creând mediul perfect. Educația cuprinzătoare, metoda laboratorului-echipă și metoda proiectului au fost introduse pe scară largă în școli . Istoria ca disciplină școlară a fost eliminată din curriculum, a fost înlocuită cu studiile sociale . S-a efectuat un experiment cu respingerea sistemului de învățământ clasă-lecție, în locul disciplinelor academice s-au introdus complexe în trei domenii: „Omul”, „Natura”, „Societatea”. Cu toate acestea, a devenit rapid clar că noile metode de predare erau incompatibile cu asimilarea cunoștințelor profunde de către studenți. Delegații Primului Congres al Profesorilor din întreaga Uniune din ianuarie 1925 au remarcat că copiii nu aveau cunoștințe solide de limba rusă, citire și matematică. Conducerea Comisariatului Poporului pentru Educație a fost nevoită să recunoască necesitatea revizuirii programelor cuprinzătoare, iar până în anul universitar 1927-1928, programele includeau deja o listă de cunoștințe sistematice de gramatică, ortografie și aritmetică. Până la sfârșitul anilor 1920, pedagogia experimentală a fost înlocuită de unificarea tuturor curriculei, iar teoria ofilării școlii a fost declarată „prejudecată de stânga” [36] .

anii 1930

Războaiele și revoluțiile din 1914-1922 au fost însoțite de pierderi de populație, inclusiv de oameni de știință și muncitori de diferite niveluri de calificare, dintr-o serie de motive importante: moarte fizică, îmbătrânire naturală, emigrare [38] . În anumite sectoare ale economiei, estimările de pierderi în 1918-1925 ajung la 70-90% din personalul clasificat drept cel mai calificat (inclusiv reprezentanți educați ai „claselor de exploatare”: proprietari de întreprinderi, membri ai consiliilor de administrație, consultanții acestora). , etc.) [39]

În 1934, predarea istoriei a fost reluată în școlile medii și superioare.

Reconstrucția școlii tehnice a început. Industrializarea în URSS a necesitat pregătirea a circa 435.000 de specialişti ingineri şi tehnici în perioada 1930-1935, în timp ce numărul acestora în 1929 era de 66.000 [40] . În 1930, la Moscova a avut loc prima absolvire a Academiei Industriale Întreaga Uniune [41] .

În 1932, în URSS au fost introduse școli unificate de muncă de zece ani [19] [20] .

În 1934, la Congresul al XVII-lea al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune , a fost adoptată o rezoluție privind cel de -al doilea plan cincinal de dezvoltare a economiei naționale a URSS (1933-1937), care, în special, a stabilit sarcina educației universale în valoare de șapte ani , în primul rând în mediul rural, deoarece în oraș această sarcină fusese deja rezolvată practic în primul plan cincinal. În planul celui de-al doilea plan cincinal au fost stabiliți următorii indicatori: creșterea numărului de studenți (în școlile inferioare și gimnaziale, facultăți muncitorești, școli de meserii, școli tehnice, universități și colegii tehnice) până la 36 milioane faţă de 24,2 milioane de oameni în 1932, sau până la 197 de persoane la mia de locuitori ai populaţiei faţă de 147 de persoane, fără a se număra învăţământul preşcolar, care în 1932 cuprindea 5,2 milioane de persoane; o creștere a rețelei de biblioteci de masă la 25.000 față de 15.000 în 1932 [42] .

În anii 1933-1937 s-a desfășurat învățământul obligatoriu de șapte ani în orașe și așezări muncitorești [2] . Deja în anul universitar 1938/39 în URSS, 97,3% dintre copiii care au absolvit școala primară au mers la studii medii [43] .

În cel de-al treilea plan cincinal , s-a planificat și introducerea învățământului secundar universal în zonele rurale, dar nu a fost implementat din cauza începerii Marelui Război Patriotic . Învățământul universal de șapte ani în URSS a fost realizat abia în 1950-1956 [2] .

În total, în această perioadă, numărul elevilor din URSS în toate școlile a crescut de la 13.515.688 persoane (anul universitar 1929/30) la 31.517.375 persoane (anul universitar 1938/39): [22]

Numărul profesorilor a crescut de la 384.848 în 1929/30. an. până la 1.027.164 de persoane în anul universitar 1938/39.

În 1932/33, 504.000 de studenți au studiat în 832 de instituții de învățământ superior [33] .

În general, s-au înregistrat progrese semnificative în educația publică. Astfel, în cei 20 de ani de după Revoluția din Octombrie din 1937, numărul elevilor din URSS în cei 20 de ani de după Revoluția din Octombrie din 1937 a crescut de 3,5 ori față de antebelic 1914, în școlile secundare - de 20,2 ori. Din 1930 până în 1940, numărul instituțiilor de învățământ tehnic superior și secundar din URSS a crescut de 4 ori și a depășit 150 [44] .

Până la sfârșitul anilor 1930, s-au înregistrat progrese semnificative și în lupta împotriva analfabetismului: conform recensământului din 1939, procentul populației alfabetizate era de 87,4%, iar decalajul de alfabetizare dintre populația rurală și cea urbană s-a redus semnificativ. În doar 16 ani (din 1923 până în 1939), în URSS au studiat peste 50 de milioane de analfabeti și aproximativ 40 de milioane de semianalfabeti de diferite vârste [6] . Printre recruți problema alfabetizării nu mai stătea în picioare. Proporția conscrișilor cu studii superioare și medii în anii 1939-1940 a fost de o treime din numărul total al conscrișilor [43] .

Statistici privind modificarea procentului populației alfabetizate:

1917 [45] 1920 [46] 1926 1937 [47] 1939 1959 1970 1979
Populatie rurala soț. 53% 52,4% 67,3% — 91,6% 99,1% 99,6% 99,6%
Femeie 23% 25,2% 35,4% — 76,8% 97,5% 99,4% 99,5%
Total 37% 37,8% 50,6% — 84,0% 98,2% 99,5% 99,6%
Populatie urbana soț. 80% 80,7% 88,0% — 97,1% 99,5% 99,9% 99,9%
Femeie 61% 66,7% 73,9% — 90,7% 98,1% 99,8% 99,9%
Total 70,5% 73,5% 80,9% — 93,8% 98,7% 99,8% 99,9%
Total soț. 58% 57,6% 71,5% 86% 93,5% 99,3% 99,8% 99,8%
Femeie 29% 32,3% 42,7% 66,2% 81,6% 97,8% 99,7% 99,8%
Total 43% 44,1% 56,6% — 87,4% 98,5% 99,7% 99,8%

În anii 1930, au fost emise următoarele decrete privind sistemul de învățământ sovietic:

anii 1940

În total, în anul universitar 1940/41, în școlile din URSS au studiat 34.784 mii de oameni [53] . Dintre acestea: inițial - 10.060 mii; la copii de șapte ani - 12.525 mii; la mijloc - 12.199 mii.

Numărul profesorilor în anul universitar 1940/41 a fost de 1237 mii [33] .

În anul universitar 1940/41, în URSS existau 3.773 de instituții de învățământ secundar de specialitate, cu 975.000 de studenți. Învățământul superior în URSS în anul universitar 1940/41 era reprezentat de 817 instituții de învățământ cu 812.000 de studenți [53] .

Decretul Consiliului Comisarilor Poporului din URSS nr. 789 din 31 mai 1943 „Cu privire la introducerea învățământului separat pentru băieți și fete în anul universitar 1943/44 în școlile secundare și secundare incomplete ale orașelor regionale, regionale, centrelor capitale a republicilor unionale și autonome și a marilor orașe industriale” a introdus învățământul separat pentru băieți și fete într-o școală cuprinzătoare (desființată în 1954).

În 1940, a fost emis un decret al Consiliului Comisarilor Poporului din URSS „Cu privire la stabilirea taxelor de școlarizare în clasele superioare ale școlilor secundare și în instituțiile de învățământ superior din URSS și privind modificarea procedurii de acordare a burselor” [54] . Potrivit acestui decret, de la 1 septembrie 1940 s-a introdus învățământul cu plată în clasele 8-10 ale școlilor secundare, școlilor tehnice, școlilor pedagogice, instituțiilor agricole și a altor instituții secundare de specialitate, precum și în instituțiile de învățământ superior (desființate în 1956).

Pentru elevii din clasele 8-10 din școlile secundare, școlile tehnice, școlile pedagogice, instituțiile agricole și alte instituții secundare speciale, taxele de școlarizare variau între 150 și 200 de ruble pe an. Educația în instituțiile de învățământ superior costă între 300 și 500 de ruble pe an. Taxele de școlarizare reprezentau în medie aproximativ 10% din bugetul familiei în 1940 (cu un muncitor), în 1950 și mai departe până la desființarea plății în 1956 - aproximativ 5% [55] . Prelegerile publice erau plătite. Introducerea educației plătite a dus la o ieșire de studenți. Deci, în două săptămâni, 85 de persoane au fugit de la Institutul Pedagogic Krasnoyarsk și doar 2 persoane au plătit o taxă de 300 de ruble [56] .

Prin decizia Consiliului Comisarilor Poporului nr. 27 din 26 octombrie 1940, a fost introdusă în URSS o taxă de școlarizare obligatorie pentru toți studenții universităților , clasele 8, 9 și 10 ai școlilor secundare, precum și școlilor tehnice , şcoli pedagogice, instituţii agricole şi alte instituţii secundare speciale [57] . Această rezoluție a fost în vigoare până la anularea ei în 1956 prin decizia Consiliului de Miniștri al URSS [58] .

Ținând cont de creșterea nivelului de bunăstare materială a oamenilor muncii și de cheltuielile semnificative ale statului sovietic pentru construirea, echiparea și întreținerea unei rețele în continuă creștere de instituții de învățământ secundar și superior, Consiliul Comisarilor Poporului din URSS recunoaște că este necesar ca o parte din costurile educației în școlile secundare și instituțiile de învățământ superior ale URSS să fie puse pe lucrătorii înșiși și în legătură cu aceasta, hotărăște:
1. Să introducă de la 1 septembrie 1940 în zilele de 8, 9 și Taxele de școlarizare pentru clasele a X-a din școlile secundare și instituțiile de învățământ superior.
2. Stabiliți următoarele taxe de școlarizare pentru elevii din clasele 8-10 ale școlilor secundare:
a) în școlile din Moscova și Leningrad, precum și în orașele capitale ale republicilor Uniunii - 200 de ruble pe an;
b) în toate celelalte orașe, precum și în sate - 150 de ruble pe an.

Notă. Taxele de școlarizare specificate în clasele 8-10 ale școlilor secundare se extind la elevii școlilor tehnice, colegiilor pedagogice, ai instituțiilor agricole și ai altor instituții secundare speciale.
1. Stabiliți următoarele sume de taxe de școlarizare în instituțiile de învățământ superior ale URSS:
a) în instituțiile de învățământ superior situate în orașele Moscova și Leningrad și capitalele republicilor Uniunii - 400 de ruble pe an;

b) în instituțiile de învățământ superior situate în alte orașe - 300 de ruble pe an ...

Potrivit memoriilor lui Yuri Zhdanov (care a vorbit cu Stalin în toamna anului 1947), Stalin credea că învățământul superior în Rusia trecea prin trei etape:

În prima perioadă... au fost forja principală de personal. Odată cu ei, facultățile muncitorilor s-au dezvoltat doar într-o foarte mică măsură. Apoi, odată cu dezvoltarea economiei și comerțului, a fost necesar un număr mare de practicieni și oameni de afaceri. Acum... nu ar trebui să plantăm altele noi, ci să le îmbunătățim pe cele existente. Nu poți pune întrebarea așa: universitățile pregătesc fie profesori, fie cercetători. Este imposibil să predați fără a conduce și a nu cunoaște lucrări științifice... Acum spunem adesea: dați-ne o mostră din străinătate, o vom sorta și apoi o vom construi noi înșine.

Stalin a acordat atenție personală construcției Universității de Stat din Moscova . Comitetul Orășenesc Moscova al PCUS și Consiliul Orășenesc Moscova au propus construirea unui oraș cu patru etaje în zona Vnukovo , unde existau câmpuri largi, pe baza considerentelor economice. Președintele Academiei de Științe a URSS Academicianul S. I. Vavilov și rectorul Universității de Stat din Moscova A. N. Nesmeyanov a propus construirea unei clădiri moderne cu zece etaje. Cu toate acestea, la o întâlnire a Biroului Politic, care a fost condus personal de Stalin, el a spus:

... acest complex este pentru Universitatea din Moscova, și nu 10-12, ci 20 de etaje. Îi vom instrui pe Komarovsky să construiască. Pentru a accelera ritmul construcției, aceasta va trebui realizată în paralel cu proiectarea... Este necesar să se creeze condiții de viață prin construirea de cămine pentru profesori și studenți. Cât vor trăi elevii? Sase sute? Asta înseamnă că pensiunea ar trebui să aibă șase mii de camere. O atenție deosebită trebuie acordată studenților din familie.

Special „sub universitate” la sfârșitul anului 1948, Ministerul Afacerilor Interne a pregătit un ordin de eliberare condiționată a câteva mii de prizonieri care aveau specialități în construcții din lagăre. Acești condamnați urmau să-și petreacă restul mandatului pentru construcția Universității de Stat din Moscova.

Decizia de a construi Universitatea de Stat din Moscova a fost completată de un set de măsuri de îmbunătățire a tuturor universităților, în primul rând în orașele afectate de război. Universităților au primit clădiri mari în Minsk, Voronezh, Harkov. Universitățile unui număr de republici ale Uniunii au început să creeze și să se dezvolte în mod activ.

În perioada postbelică, pe baza nevoilor militare evidente , cea mai mare atenție a fost acordată fizicii nucleare .

În timpul Marelui Război Patriotic

În timpul Marelui Război Patriotic , invadatorii naziști au distrus și distrus 82.000 de școli de pe teritoriul supus ocupației germane, în care 15 milioane de elevi au studiat înainte de război.

Au fost create școli pentru tinerii muncitori și din mediul rural, a fost redusă vârsta de admitere la o școală de învățământ general de la opt la șapte ani, a fost organizată o rețea de internate școlare, au fost introduse examene pentru certificatul de bacalaureat, a fost educația militaro-patriotică a școlarilor. întărit și așa mai departe [1] . În timpul Marelui Război Patriotic, taxele de școlarizare nu au fost desființate, ci au fost ușurate doar pentru anumite categorii de populație. Au fost scutiți de la aceasta cadrele militare demobilizate din cauza rănilor, copiii soldaților decedați pe fronturi, copiii persoanelor cu handicap din grupele I și II, elevii cu dizabilități și copiii profesorilor [59] .

Numărul studenților din URSS în timpul Marelui Război Patriotic [53] :

scoli Institutii de invatamant superior Instituții medii speciale
1941/42 17.765.000 313 000 415 000
1942/43 14 036 000 227 000 316 000
1943/44 17.966.000 400 000 503 000
1944/45 24 656 000 585 000 812 000
1945/46 26 094 000 730 000 1.008.000

anii 1950

În 1949, învățământul universal de șapte ani a fost introdus peste tot în URSS [60] .

În anul universitar 1949/50, numărul elevilor a scăzut, pe măsură ce copiii născuți în anii de război au intrat în școli, când natalitatea în condiții de război (mai ales pe teritoriul ocupat de inamic și în prima linie) a scăzut semnificativ [33]. ] .

În 1956, 35.505 mii de oameni au studiat în URSS în diverse instituții de învățământ (acest număr nu include 14,9 milioane de elevi în școli pentru recalificare și pregătire avansată a personalului) [61] . Dintre acestea: în școlile de învățământ general - 30.127 mii; în școlile sistemului școlilor rezervelor de muncă - 1365 mii; în şcolile tehnice şi instituţiile de învăţământ secundar de specialitate - 2012 mii; în instituţiile de învăţământ superior - 2001 mii persoane.

Numărul profesorilor în anul universitar 1950/51 a fost de 1.475.000; în anul universitar 1955/56 - 1733 mii [33] .

În 1950, în URSS existau 162,5 mii de oameni de știință (până în 1955 numărul lor a crescut la 223,9 mii de oameni) și 2950 de instituții științifice, dintre care 1180 erau institute de cercetare științifică și ramurile lor [33] .

Recensământul URSS, realizat în 1959, a arătat că analfabetismul în rândul populației țării a fost eradicat aproape complet [1] .

În 1958, existau 29 institute politehnice, 30 de inginerie, 27 de inginerie civilă, 7 de aviație, 27 de minerit și metalurgic, 18 de transport, 15 institute de electricitate și comunicații, 13 institute de industria piscicolă și alimentară, 10 de inginerie și chimie, două de meteorologie și hidrotehnice și două institute de construcţii navale [63] .

Era planificat ca în primii doi ani de facultate studenții să îmbine munca în întreprinderi cu studiile.

anii 1960

În 1969, a fost efectuată o reformă a învățământului școlar, în urma căreia a fost schimbată structura școlilor de învățământ general primar și secundar din URSS:

Ca urmare a reformei, învățământul de patru ani în școala primară a URSS a devenit trei ani, adăugând un an suplimentar pentru studiul extins al disciplinelor în clasele superioare. Elevii de clasa I care au intrat în școală în anul școlar 1969/70 au studiat conform noului program de școală elementară de trei ani, folosind un set complet nou de manuale pentru predare. Clasele superioare, care începuseră deja studiile după vechiul program, și-au continuat finalizarea după vechile manuale.

Proporția de admitere la universități din numărul absolvenților de clasa a zecea sa modificat astfel [64] : 1960 - 56%, 1962 - 87%, 1965 - 63%, 1970 - 35%, 1975 - 28%, 1977 - 25%, 1985 - 50%.

anii 1970

1972 - Rezoluția „Cu privire la finalizarea tranziției la învățământul secundar universal pentru tineri și dezvoltarea în continuare a unei școli cuprinzătoare”

În 1973, în URSS, cheltuielile de la bugetul de stat (fără investiții de capital) pentru instituțiile de învățământ superior s-au ridicat la 2,97 miliarde de ruble, pentru școlile tehnice, colegii și școli pentru formarea personalului de calificare medie - 1,79 miliarde de ruble, pentru învățământul profesional - 2, 09 miliarde de ruble [1] .

În 1975, în URSS existau 856 de universități (inclusiv 65 de universități) în care studiau peste 4,9 milioane de studenți [1] . În ceea ce privește numărul de studenți la 10 mii din populația URSS, a depășit semnificativ țări precum Marea Britanie , Republica Federală Germania , Franța , Japonia și altele [1] .

La 1 ianuarie 1976, în URSS existau 6.272 de școli profesionale cu 3,08 milioane de elevi [1] .

La începutul anului universitar 1975/1976, în URSS existau 167 de mii de școli de învățământ general, în care studiau 48,8 milioane de copii [1] . Începând cu anul 1975, formarea profesorilor și educatorilor se desfășura la 65 de universități, 200 de institute pedagogice și 404 colegii pedagogice [1] .

Dreptul cetățenilor URSS la educație gratuită la toate nivelurile, de la primar la superior, a fost consacrat în Constituția URSS din 1977 (articolul 45) [1] .

Cetăţenii URSS au dreptul la educaţie. Acest drept este asigurat de gratuitatea tuturor tipurilor de învățământ, implementarea învățământului secundar obligatoriu universal pentru tineri, dezvoltarea largă a învățământului profesional, secundar de specialitate și superior bazat pe legătura învățării cu viața, cu producția: dezvoltarea educației prin corespondență și seral; acordarea de burse și beneficii de stat elevilor și studenților; distribuirea gratuită a manualelor școlare; posibilitatea de a studia la școală în limba lor maternă; crearea condiţiilor pentru autoeducaţie

- Constituția URSS (1977) // Wikisource

Tuturor studenților de onoare ai departamentelor cu normă întreagă ale universităților, precum și instituțiilor de învățământ secundar de specialitate, li s-au garantat burse de la stat. De asemenea, statul a garantat, prin sistemul de distribuție, angajare și muncă în specialitate fiecărui absolvent al instituțiilor de învățământ secundar de specialitate și superior.

anii 1980

În prima jumătate a anilor 1980 a preluat din nou tendinţa de profesionalizare a şcolii de învăţământ general. În 1984 au fost adoptate „Directiile de bază pentru reforma învăţământului general şi şcolilor profesionale”.

Sistemul de educație sovietică în școli și institute este construit în așa fel încât o persoană, chiar dacă iubește foarte mult profesia căreia își dorește să se dedice, universitățile, școlile, colegiile fac tot posibilul pentru ca o persoană să nu se mai întoarcă niciodată la această profesie din viața lui.

—  Igor Talkov despre educația sovietică [65]

În domeniul educației pentru muncă a tinerilor, reforma a stabilit ca sarcină „îmbunătățirea fundamentală a formulării educației, formării și orientării profesionale pentru muncă într-o școală de învățământ general; să întărească orientarea politehnică, practică a predării; extinde semnificativ pregătirea lucrătorilor calificați în sistemul de formare profesională; să realizeze tranziția către educația profesională universală pentru tineri”.

Conform reformei, școala de învățământ secundar general devine unsprezece ani. Educația copiilor în școală trebuia să înceapă de la vârsta de șase ani.

Durata studiilor în școala primară se mărește cu 1 an: de la clasele 1 la 3. În procesul de educație pentru muncă în școala elementară, se formează abilități de muncă elementare. Școala secundară incompletă (clasele 4-8) prevede studiul științelor de bază timp de cinci ani. În ceea ce privește educația muncii, se stabilesc sarcinile de pregătire generală a muncii care, în combinație cu măsurile de orientare profesională a școlarilor, ar crea condiții pentru o alegere conștientă a direcției viitoarei activități de muncă.

În școala de învățământ secundar general (clasele IX-X), pregătirea muncii este organizată în cele mai populare profesii, ținând cont de nevoile acestora din regiunea dată. Ar trebui finalizat prin stăpânirea unei anumite profesii și promovarea examenelor de calificare.

Conținutul pregătirii muncii în clasele primare a rămas practic neschimbat. S-a bazat încă pe exemplul prelucrării hârtiei, cartonului, țesăturilor și a altor materiale ușor de prelucrat, precum și pe construcția de modele ale celor mai simple obiecte de tehnologie.

Se introduc modificări semnificative în conținutul educației pentru muncă a școlarilor din clasele 4-8. Pregătirea forței de muncă în clasele 4-8 este similară cu cea care a fost anterior în clasele 4-7. Desigur, volumul materialului educațional a fost redus în consecință. Rămân aceleași opțiuni: forță de muncă tehnică, agricolă și de serviciu; aceeași diferențiere a educației în școlile urbane și rurale, conținut diferit al educației pentru băieți și fete.

În clasele 7-8, pregătirea muncii a şcolarilor se organizează sub forma pregătirii profesionale şi studierea cursului „Fundamentele producţiei. Alegerea profesiei”. Educația de profil a fost studiul de către școlari a unuia sau altui tip de muncă. De exemplu, școlarii au studiat prelucrarea metalelor, prelucrarea lemnului, prelucrarea țesăturilor și așa mai departe. Studiul tipului (profilului) muncii în clasele a VII-a-VIII a precedat faptul că în clasele a IX-a-10 elevii, după ce au ales o anumită profesie (specialitate) din acest tip de muncă, o vor stăpâni. Cu alte cuvinte, învățământul de profil în clasele 7-8 a fost, parcă, o etapă generală pregătitoare pentru formarea profesională, care continuă în deplină măsură în clasele 9-10. Curs „Fundamentele producției. Alegerea unei profesii” i-a introdus pe școlari în principalele sectoare ale economiei naționale, în conținutul muncii muncitorilor de diverse profesii.

În același timp, acest curs a oferit o idee despre cerințele diferitelor tipuri de muncă la calitățile individului și pregătirea profesională a lucrătorilor într-o anumită profesie. Scopul principal al acestui curs a fost să-i ajute pe școlari în alegerea conștientă a viitoarei profesii.

Sistemul dezvoltat de pregătire a muncii pentru școlari nu a durat mult. Încă din 1988, formarea profesională în clasele 9-10 a fost recunoscută ca opțională. Ca urmare, a dispărut și nevoia de învățământ de specialitate pentru elevii din clasele 7-8. Treptat, la început, predarea cursului „Fundamentele producției. Alegerea profesiei”.

În educația muncii a elevilor, școala a început să revină la programele existente înainte de reforma din 1984.

În 1986, ca urmare a unei noi reforme, a fost introdus un învățământ de 11 ani cu o tură în toate clasele, începând cu a patra, cu un an înainte. Școala primară devine din nou un program de patru ani, dar elevilor li s-a oferit posibilitatea de a alege dacă să studieze într-un program de 3 ani (10 ani) sau un program de patru ani (11 ani). În același timp, elevii care au studiat în cadrul programului de 3 ani, la trecerea la etapa principală, „au sărit peste număr” - au trecut din clasa a III-a în clasa a V-a și, în același timp. Aceste schimbări au fost introduse ca experiment în unele școli din URSS încă din 1985  - unii școlari au mers apoi să învețe în clasa „zero” în loc de prima și, în ciuda salturilor ulterioare din clasa a IV-a imediat la a VI-a, au studiat pe toate. 11 ani. Tot în 1989, în cadrul reformei, „săriturile de clasă” a fost introdusă în toate clasele.

anii 1990

După prăbușirea URSS , sistemul de învățământ al Federației Ruse a fost reformat în timpul reformelor liberale din Rusia din anii 1990 .

Structura școlilor de învățământ primar și gimnazial general a rămas aceeași: școala primară includea și programe de trei ani (10 ani) și patru ani (11 ani).

În 2001, învățământul primar de trei ani a fost complet desființat: toți copiii care intrau la școală au început să învețe conform programului de 11 ani.

Învățământ profesional

Educație extrașcolară

Activitățile instituțiilor extrașcolare s-au bazat pe principiile generale ale creșterii și educației comuniste: educația gratuită, creșterea în echipă și în echipă, continuitatea procesului de creștere, legătura cu viața, cu practica construcției comuniste. , educația științifică, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale, dezvoltarea inițiativei și a activității proprii. De exemplu, clubul pentru copii „Tânărul Leninist” organizat în 1923 în orașul Tomsk includea o legătorie, tâmplărie, ateliere de încălțăminte, un cinematograf, un teatru de teatru de pionier, un poligon de tir, un atelier radio, o stație tehnică și o bibliotecă tehnică. , un club foto, modelare și desen de cercuri [66] .

La începutul anului 1971, în URSS erau 4403 palate și case ale pionierilor și școlari, peste 7000 sectoare pentru copii la palate și case de cultură , 1008 stații pentru tineri tehnicieni, 587 stații pentru tineri naturaliști , 202 stații de excursii și turism, 1155 parcuri pentru copii, 38 de căi ferate pentru copii , circa 6.000 de școli coregrafice, de artă și muzică pentru copii, 7.600 de biblioteci pentru copii, precum și tabere de pionier , tabere de muncă și recreere, case de odihnă pentru copii de tip sanatoriu și așa mai departe [67] .

Educație prin corespondență

În Uniunea Sovietică, pentru a asigura disponibilitatea educației pentru toate categoriile de cetățeni, a fost creat, pentru prima dată în lume, un sistem de învățământ prin corespondență , care acoperă toate nivelurile de învățământ și până acum fără precedent mondiale [68] .

Scor internațional

Sistemul de învățământ sovietic, în special în specialitățile inginerești și tehnice , în ciuda deficiențelor sale, a ocupat o poziție de lider în lume conform lui Ts. R. S. Manders [69] . Abordarea metodologică a politicii educaționale în URSS a servit drept bază pentru formarea în Statele Unite și alte țări occidentale a conceptului de constructivism social , bazat pe conceptul psihologului sovietic L. S. Vygotsky , și care a avut un impact semnificativ asupra strategia de dezvoltare a sferei educaționale în Statele Unite [70] .

Probleme

La mijlocul anilor 1980, ponderea cheltuielilor pentru educație în venitul brut în URSS era de 2,7% (7,1% în Franța, 6,3% în Japonia, 6,1% în SUA și 4,5% în Germania). Cheltuielile per student în URSS au fost de 12 ori mai mici decât în ​​SUA, de 8 ori mai mici decât în ​​Anglia. Costul dotării unei școli secundare per elev în URSS a fost de 58 de ruble, în Suedia - 1200 de dolari. 10% din școlile de învățământ general din URSS erau în paragină, în 40% din școli[ ce? ] nu exista canalizare, 45% din școli nu aveau săli de sport. Erau foarte puțini bărbați printre profesori [71] .

Vezi și

Note

  1. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 URSS. Educația publică - un articol din Marea Enciclopedie Sovietică . 
  2. ↑ 1 2 3 4 Copie de arhivă pentru educație universală din 11 februarie 2021 la Wayback Machine // Enciclopedia pedagogică rusă. T. 1. M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
  3. ↑ REFORMA SCOLARĂ SOVIEȚĂ DIN 1918
  4. ↑ CONCEPTUL DE DEZVOLTARE A SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PUBLIC ÎN RUSIA SOVIETICĂ ÎN ANII 1920
  5. ↑ Torkunov. istoria Rusiei. Manual. Partea 1.
  6. ↑ 1 2 3 Alfabetizare // Marea Enciclopedie Sovietică  : [în 30 de volume]  / cap. ed. A. M. Prohorov . - Ed. a 3-a. - M .  : Enciclopedia Sovietică, 1969-1978. // Marea Enciclopedie Sovietică M.: Enciclopedia Sovietică. 1969-1978.
  7. ↑ Myshko N. S. Creșterea nivelului de educație al populației din Kazahstan în perioada construirii socialismului (1917-1937) Copie de arhivă din 10 iulie 2011 pe Wayback Machine / dis. cand. ist. Științe. Ust-Kamenogorsk 1984—201 p.
  8. ↑ 1 2 Istoria Rusiei în secolul XX - începutul secolului XXI / A. S. Barsenkov, A. I. Vdovin, S. V. Voronkova; ed. L. V. Milova - M .: Eksmo, 2006 S. 330, 400
  9. ↑ Literacy Arhivat pe 11 ianuarie 2014 la Wayback Machine / Russian Pedagogical Encyclopedia. T. 1. M., 1993; Adresa URL: www.otrok.ru/teach/enc/txt/4/page95.html
  10. ↑ Istoria recensământului (partea 3)  (link inaccesibil)  - Organul teritorial al Serviciului Federal de Statistică pentru Sankt Petersburg și Regiunea Leningrad. Site oficial Arhivat 25 aprilie 2011.
  11. ↑ [Dezvoltarea alfabetizării în Rusia și URSS din secolele al X-lea până în secolele XX]. Boris Mironov.
  12. ↑ Experiența istorică a reglementării de stat a componenței sociale a studenților instituțiilor de învățământ pedagogic în anii 1920 - 1930
  13. ↑ Schimbarea imaginii sociale a studenților Universității din Petrograd/Leningrad în primii ani ai puterii sovietice (1917-1925)
  14. ↑ Kozlova L. A. „Fără a susține o teză”. Organizația de statut a științelor sociale în URSS este Filosofia bolșevică. Ovcharenko V.I. Consultat la 10 iunie 2012. Arhivat din original pe 8 martie 2013.
  15. ↑ Școli pentru adulți // Marea Enciclopedie Sovietică  : [în 30 de volume]  / cap. ed. A. M. Prohorov . - Ed. a 3-a. - M .  : Enciclopedia Sovietică, 1969-1978.
  16. ↑ 1 2 Barsenkov A.S., Vdovin A.I. Istoria Rusiei. 1917-2004. - Aspect-Press, M., 2005 (p. 180, 181)
  17. ↑ Articolul „Homelessness” // ENE din ITU
  18. ↑ Educație generală // Enciclopedia Pedagogică Rusă. T. 1. M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
  19. ↑ 1 2 Sistem de iluminat. Istorie și prezent (link inaccesibil) . Preluat la 13 august 2010. Arhivat din original la 16 martie 2012. 
  20. ↑ 1 2 Psychologos - Psychologos (link inaccesibil) . www.psychologos.ru Preluat la 31 august 2018. Arhivat din original la 24 ianuarie 2012. 
  21. ↑ History of Pedagogy Arhivă copie din 17 septembrie 2011 la Wayback Machine / History of Pedagogy N. A. Konstantinov, E. N. Medynsky, M. F. Shabaeva . „Iluminismul”, Moscova, 1982
  22. ↑ 1 2 3 4 Construcția culturală a URSS. Culegere statistică. / M.-L.: Gosplanizdat. 1940. S. 37 . Preluat la 20 martie 2011. Arhivat din original la 2 februarie 2014.
  23. ↑ V. P. Dyachenko . Istoria finanțelor URSS (1917-1950)
  24. ↑ Biroul de Informații al Uniunii Sovietice. Uniunea Sovietică: fapte, descrieri, statistici - cap. 21  (engleză) . www.marxists.org. Preluat la 31 august 2018. Arhivat din original la 16 iulie 2018.
  25. ↑ Schimbarea imaginii sociale a studenților Universității din Petrograd/Leningrad în primii ani ai puterii sovietice (1917-1925)
  26. ↑ Rabfaks, comune și epurări în universități: 8 fapte despre studenții sovietici din anii 1920
  27. ↑ Igor Talkov - interviu, Vitebsk, iulie 1990 .
  28. ↑ Schimbarea imaginii sociale a studenților Universității din Petrograd/Leningrad în primii ani ai puterii sovietice (1917-1925)
  29. ↑ Discriminarea socială în sistemul de învățământ în primele decenii ale puterii sovietice (pe exemplul universităților din Smolensk)
  30. ↑ Rabfaks, comune și epurări în universități: 8 fapte despre studenții sovietici din anii 1920
  31. ↑ Nu este o cale ușoară către cunoaștere
  32. ↑ Vine Rabfak! Despre proletarizarea învățământului superior în URSS
  33. ↑ 1 2 3 4 5 6 Economia națională a URSS în 1956 Copie de arhivă din 4 martie 2016 pe Wayback Machine M. 1956 S. 221, 222
  34. ↑ Istoria în cifre. B. N. Mironov . Tabelul 11. P. 136
  35. ↑ Kirillov V.V. Istoria Rusiei / M. 2007. S. 490
  36. ↑ CONCEPTUL DE DEZVOLTARE A SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PUBLIC ÎN RUSIA SOVIETICĂ ÎN ANII 1920
  37. ↑ ȘCOALA ÎN 1917-1991 Copie de arhivă din 7 mai 2020 la Wayback Machine // Marea Enciclopedie Rusă
  38. ↑ Oameni de știință și ingineri ruși în exil. M .: PO „Perspectivă”, 1993. - Numărul emigranților în perioada 1918-1922 este estimat din diverse surse de la 1,2 la 3 milioane de persoane, inclusiv membri ai familiei.
  39. ↑ Saprykin D. L. Potențialul educațional al Imperiului Rus „- IIET RAS, M., 2009.
  40. ↑ Petrovsky David Alexandrovici. Reconstrucția școlii tehnice și a planului cincinal de personal. p.5 - L., Gostekhizdat, 1930. - 42 p. — 20 cm . _
  41. ↑ 1 2 Barsenkov A.S., Vdovin A.I., Istoria Rusiei. 1917-2007 „- M .: Aspect Press, 2008 - p. 236
  42. ↑ http://www.hrono.ru/vkpb_17/pril_1.html Copie de arhivă din 15 octombrie 2011 privind Rezoluțiile Wayback Machine și rezoluțiile celui de-al XVII-lea Congres al PCUS (b)
  43. ↑ 1 2 Senyavskaya E.S. Psihologia războiului în secolul XX: experiența istorică a Rusiei. — M.: ROSSPEN, 1999.
  44. ↑ A. L. Arefiev, M. A. Arefiev. Despre inginerie și educație tehnică în Rusia. http://www.socioprognoz.ru/files/File/publ/Inkzenerno_technicheckoe.pdf Arhivat 10 ianuarie 2017 la Wayback Machine
  45. ↑ În partea europeană a Imperiului Rus
  46. ↑ Recensământul nu a fost universal. Nu a acoperit cea mai mare parte a teritoriului țării și mase mari din istoria recensământului populației (partea 3)  (link inaccesibil) - Petrostat (petrostat.gks.ru)
  47. ↑ S-a constatat că recensământul este defect
  48. ↑ Rezoluția Comitetului Executiv Central și a Consiliului Comisarilor Poporului din URSS din 14 august 1930 „Cu privire la învățământul primar obligatoriu universal”  (link inaccesibil)
  49. ↑ Barsenkov A.S., Vdovin A.I., Istoria Rusiei. 1917-2007 „- M .: Aspect Press, 2008 - p. 237
  50. ↑ Discriminarea socială în sistemul de învățământ în primele decenii ale puterii sovietice (pe exemplul universităților din Smolensk)
  51. ↑ Rezoluția Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune din 4 iulie 1936 „Cu privire la perversiunile pedologice în sistemul Narkompros”  (link inaccesibil)
  52. ↑ Date și evenimente semnificative -> Date și evenimente -> 2008 -> Martie
  53. ↑ 1 2 3 Economia națională a URSS în Marele Război Patriotic 1941-1945. Culegere statistică. Arhivat 21 iulie 2015 la Wayback Machine / M. 1990; 24. Cultură și sănătate
  54. ↑ Decretul Consiliului Comisarilor Poporului din URSS din 2.10.40 nr. 1860 Copie de arhivă din 2 mai 2021 la Wayback Machine // Wikisource
  55. ↑ Vitaly Vidyapin. Probleme de finanțare a învățământului superior  (link inaccesibil) // Economie și educație astăzi, decembrie 2004
  56. ↑ A. S. Ilyin. ORGANIZAREA PRELEGĂRILOR PUBLICE PLATITE ÎN REGIUNEA KRASNOYARSK LA ÎCEPTURUL ANII 1940 SECOLUL XX  // Jurnalul socio-economic și umanitar al Universității Agrare de Stat din Krasnoyarsk. - 2016. - Emisiune. 3 . — S. 132–140 . — ISSN 2500-1825 . Arhivat din original pe 6 iunie 2021.
  57. ↑ Învățământul plătit în URSS
  58. ↑ Rezoluția Consiliului de Miniștri al URSS privind eliminarea taxelor de școlarizare în instituțiile de învățământ din URSS. 6 iunie 1956 (link indisponibil) . Data accesului: 7 ianuarie 2013. Arhivat din original pe 21 iulie 2015. 
  59. ↑ Korableva G.V. Modalitatea de educație plătită în Rusia: istorie, probleme, modernitate  // Proceedings of the Orenburg State Agrarian University. - 2004. - Vol. 3 , numărul. 3-1 . — S. 159–162 . — ISSN 2073-0853 . Arhivat din original pe 6 iunie 2021.
  60. ↑ EDUCAȚIA UNIVERSALĂ . Preluat la 28 decembrie 2020. Arhivat din original la 21 februarie 2020.
  61. ↑ Realizările guvernului sovietic timp de 40 de ani în cifre Copie de arhivă din 21 iulie 2015 la Wayback Machine / M. 1957, p. 273
  62. ↑ Ordinul Ministerului Educaţiei al RSFSR nr. 490 pe anul 1954 . Data accesului: 7 ianuarie 2013. Arhivat din original pe 4 martie 2016.
  63. ↑ Timoshenko S.P. Educația inginerească în Rusia
  64. ↑ Kochetov A. N. Învățământul profesional în anii 60-80 calea către inflație
  65. ↑ Igor Talkov - interviu, Vitebsk, iulie 1990 .
  66. ↑ Lobanov V. De la sistemul de învățământ extrașcolar la sistemul de învățământ suplimentar, Buletinul TSPU, Tomsk, 2009, Vol. 2 (80), p. 50 . Data accesului: 18 iunie 2015. Arhivat din original la 18 iunie 2015.
  67. ↑ (Învățămîntul public, știința și cultură în URSS. Stat. Sat. - M., 1971.)
  68. ↑ Istoria educației prin corespondență  (link inaccesibil)
  69. ↑ Formarea științifică și tehnologică și forța de muncă în URSS Arhivată 29 august 2021 la Wayback Machine (NATO Policy Brief on Education in the USSR, 1959  )
  70. ↑ Raskin, JD (2006). Teoriile constructiviste. În JC Thomas & DL Segal (Eds.), Manual cuprinzător de personalitate și psihopatologie. Vol. 1: Personalitatea și funcționarea cotidiană (pp. 212-229). New York, NY: John Wiley
  71. ↑ Razumovsky V. Obiectul investițiilor deosebit de importante // Știință și viață , 1990, nr. 3. - p. opt

Literatură

Link -uri

  Accesați articolul Wikidata  Dicționare și enciclopedii