Memorie

Versiunea actuală a paginii nu a fost încă examinată de colaboratori experimentați și poate diferi semnificativ de versiunea revizuită la 30 august 2018; verificările necesită 279 de modificări .

Memoria este o desemnare a unui complex de abilități cognitive și funcții mentale superioare legate de acumularea, conservarea și reproducerea cunoștințelor , abilităților și abilităților .

Memoria în diferite forme și tipuri este inerentă tuturor animalelor superioare . Toate animalele au moștenit capacitatea de a-și aminti și de a învăța de la un strămoș comun care a trăit acum aproximativ 600 de milioane de ani. [1] Cel mai dezvoltat nivel de memorie este tipic pentru oameni . [2] [3]

Memoria se referă la principalele procese cognitive, cum ar fi senzația , percepția și gândirea , atrăgând multă atenție din partea cercetătorilor.

Primul în studiul memoriei umane este Hermann Ebbinghaus , care a experimentat pe el însuși (tehnica principală a fost să memoreze liste fără sens de cuvinte sau silabe).

Metode de cercetare

• metode de colectare a informațiilor ( autoobservare , observare, studiul rezultatelor activităților, studiul documentelor, metoda sondajului, metoda de testare, experiment, metoda biografică) (vezi psihometrie )
• analiza structural-functionala-genetica [4]
• Metode de psihofiziologie clinică și experimentală
• Metode de fiziologie a comportamentului
• Metode de histochimie
• Metode de electrofiziologie a creierului și a neuronilor individuali . În prezent, pentru a studia funcționarea creierului, structurile sale implicate, inclusiv procesele de memorie,  imagistica prin rezonanță magnetică funcțională este utilizată pe scară largă , ceea ce vă permite să determinați activarea creierului în diferite condiții în timpul funcționării sale normale (vezi, de exemplu, [ 5] ). Pentru a studia procesele mentale, inclusiv cele asociate cu memoria, la nivel molecular, cum ar fi  metabolismul , transportul de substanțe, interacțiunile ligand-receptor, expresia genelor etc., se folosește tomografia cu emisie de pozitroni (vezi, de exemplu, [6] ) . Se aplică și magnetoencefalografia .
• Metode farmacologice
• Metode de biochimie analitică

În funcție de sarcinile de rezolvat, studiul mecanismelor de memorie se realizează pe diferite obiecte - de la o persoană la o cultură de celule nervoase [7] .

Memoria în neurofiziologie

Memoria este una dintre proprietățile sistemului nervos, care constă în capacitatea de a stoca informații despre evenimentele din lumea exterioară și reacțiile organismului la aceste evenimente pentru o perioadă de timp, precum și de a reproduce și modifica în mod repetat aceste informații [8] .

Memoria este caracteristică animalelor care au un sistem nervos central ( SNC ) suficient de dezvoltat. Cantitatea de memorie, durata și fiabilitatea stocării informațiilor, precum și capacitatea de a percepe semnale complexe ale mediului și de a dezvolta răspunsuri adecvate, sunt proporționale cu numărul de celule nervoase implicate în aceste procese.

În cavitățile intestinale se formează doar reflexe simple de însumare ; la majoritatea artropodelor și moluștelor, memoria se exprimă în dependență, adică în inhibarea unor programe comportamentale mai mult sau mai puțin gata făcute sau a reacțiilor individuale care sunt inadecvate anumitor condiții de mediu. Cefalopodele sunt comparabile în ceea ce privește capacitatea de învățare cu păsările și mamiferele . În ontogeneza animalelor superioare, posibilitățile de memorie, atât în ​​ceea ce privește volumul, cât și complexitatea situațiilor memorate, cresc odată cu maturizarea neuronilor și mielinizarea fibrelor nervoase ale creierului.

Studiile fiziologice ale memoriei relevă 3 etape principale ale formării acesteia, care corespund 3 tipuri de memorie: senzorială, pe termen scurt și pe termen lung. Memoria pe termen scurt se caracterizează printr-un timp de stocare stabilă a informațiilor de până la 20 de secunde, iar dacă nu se repetă, informațiile anterioare sunt distruse în peste 30 de secunde sub influența informațiilor nou primite. [9] [10] Memoria pe termen lung, timpul de stocare a informațiilor în care este comparabil cu durata de viață a unui organism, este rezistentă la influențele care încalcă memoria pe termen scurt. Trecerea de la memoria pe termen scurt la memoria pe termen lung, numită consolidare, este treptată și este asociată cu activarea unui număr de procese biochimice [7] . Experimentele cu excizia de secțiuni ale cortexului cerebral și studiile electrofiziologice arată că „înregistrarea” fiecărui eveniment este distribuită pe zone mai mult sau mai puțin extinse ale creierului. Purtătorul material de informații despre diferite evenimente nu este excitarea diferiților neuroni , ci diferite complexe de neuroni co-excitați ( rețele neuronale ). Noile reacții sunt produse și reținute de sistemul nervos în principal fie pe baza creării de noi conexiuni sinaptice între neuronii existenți, fie pe baza unei modificări a eficienței conexiunilor sinaptice existente [7] . Memorarea (pe termen lung) înseamnă o modificare a capacității unor neuroni de a fi excitați atunci când alți neuroni sunt excitați [11] . Modificările pe termen lung ale eficienței sinapselor se pot datora modificărilor biosintezei proteinelor, care determină sensibilitatea membranei sinaptice la mediator ( potențare pe termen lung ). S-a stabilit că biosinteza proteinelor este activată la excitarea neuronilor la diferite niveluri de organizare a SNC, iar blocarea sintezei acizilor nucleici sau proteinelor împiedică sau exclude formarea memoriei pe termen lung. Evident, una dintre funcțiile de activare ale sintezei în timpul excitației este fixarea structurală a rețelelor neuronale, care stă la baza memoriei pe termen lung [7] . Stabilirea de asocieri între neuroni (adică căile de propagare a excitației) poate avea loc atât datorită creșterii conductivității sinapselor existente, cât și ca urmare a apariției sinapselor suplimentare. Ambele mecanisme posibile necesită intensificarea sintezei proteinelor. Primul se reduce la fenomenele parțial studiate de adaptare celulară și este în bun acord cu ideea universalității principalelor sisteme biochimice ale celulei. Al doilea necesită creșterea direcționată a proceselor neuronale [7] .

Se știe că proteinele DC0, Leo și CaMKII sunt necesare pentru funcționarea memoriei și pentru capacitatea creierului de a învăța. În același timp, genele responsabile de exprimarea lor la șobolani și muște nu sunt diferite. Aceleași proteine ​​funcționează în corpul uman: problemele cu expresia lor joacă un rol important în boala Alzheimer , sindromul Down și sindromul Engelman . [1] [12]

Conform conceptelor moderne, memoria este o parte integrantă a unor astfel de procese ca

• educaţie; [13]
• prezicerea viitorului și imaginarea inexistentului (aparent, ambele procese sunt proceduri de „tăiere și amestecare a fragmentelor de amintiri”); [11] [14]
• conștiința și autoidentificarea individului. [11] [15] [16] [17]

Memorie și învățare

Memoria și învățarea sunt părți ale aceluiași proces de comportament adaptativ. Învățarea înseamnă de obicei mecanismele de achiziție și fixare a informațiilor, iar memoria înseamnă mecanismele de fixare (asimilare), stocare și recuperare a acestor informații [18] .

Procesele de învățare pot fi împărțite în non-asociative și asociative. Învățarea non-asociativă este văzută ca fiind mai veche din punct de vedere evolutiv și nu implică o legătură între ceea ce este amintit și orice alți stimuli. Asociația se bazează pe formarea unei conexiuni între mai mulți stimuli. De exemplu, versiunea clasică a dezvoltării unui reflex condiționat conform lui Pavlov: stabilirea unei conexiuni între un stimul condiționat neutru și un stimul necondiționat care provoacă un răspuns reflex necondiționat.

Reflexele necondiționate nu sunt incluse în această clasificare, deoarece sunt efectuate pe baza modelelor moștenite de conexiuni între celulele nervoase.

Învățarea non-asociativă este împărțită în însumare, obișnuire, potențare pe termen lung și imprimare [8] .

Însumare

Însumarea este o creștere treptată a răspunsului la prezentările repetate ale unui stimul anterior indiferent. Rezultatul însumării este de a asigura răspunsul organismului la stimuli slabi, dar cu acțiune prelungită, care pot avea potențial unele consecințe asupra vieții individului.

Într-o situație normală, reacția se dezvoltă după cum urmează: un stimul puternic provoacă o mulțime de potențiale de acțiune în neuronul senzitiv , ceea ce duce la o eliberare mare a mediatorului de la capătul sinaptic al axonului neuronului sensibil de pe neuronul motor. , iar acest lucru este suficient pentru a provoca un potențial postsinaptic supraprag și a declanșa un potențial de acțiune în neuronul motor.

O situație diferită se observă în dezvoltarea însumării.

Un scenariu pentru dezvoltarea însumării este utilizarea ritmică a unei serii de stimuli slabi, fiecare dintre care este insuficient pentru a elibera un neurotransmițător în fanta sinaptică . În același timp, dacă frecvența de stimulare este suficient de mare, atunci ionii de calciu se acumulează în terminația presinaptică, deoarece pompele ionice nu au timp să le pompeze în mediul intercelular. Ca rezultat, următorul potențial de acțiune poate provoca eliberarea unui mediator, care este suficient pentru a excita neuronul motor postsinaptic . Dacă, în același timp, stimularea ritmică cu stimuli subprag nu este întreruptă mai devreme, atunci potențialele de acțiune primite vor continua să declanșeze reflexul , deoarece conținutul ridicat de Ca 2+ la capătul neuronului senzitiv este păstrat. Dacă, totuși, se face o pauză în stimulare, atunci Ca 2+ va fi îndepărtat și va fi din nou necesară o însumare preliminară pentru a declanșa reflexul cu stimuli slabi.

Un alt scenariu de dezvoltare a însumării este observat cu o stimulare unică, dar puternică, în urma căreia o serie de impulsuri extrem de sensibile ajunge la terminația presinaptică de pe neuronul motor, ducând la intrarea unei cantități mari de ioni de Ca2+ în sfârșit, care este suficient pentru a excita următorul neuron din circuit cu un stimul anterior subprag. Durata acestui efect poate fi de secunde.

Abilitatea de a suma pare să stea la baza memoriei neurologice pe termen scurt. Primind orice informație prin sistemul de analizoare (privind atent, ascultând, adulmecând, încercând cu atenție un nou condiment alimentar pentru noi), asigurăm stimularea ritmică a sinapselor prin care trece semnalul senzorial. Aceste sinapse mențin o excitabilitate crescută timp de câteva minute, facilitând conducerea impulsurilor și rețin astfel o urmă a informației transmise. Cu toate acestea, sumarea, fiind un mecanism evolutiv de învățare timpurie, dispare rapid și nu poate rezista unor influențe externe puternice asupra organismului [8] .

Dependenta

Cu iritarea repetată de putere medie, reacția la aceasta este slăbită sau dispare cu totul. Acest fenomen se numește „dependență” (sau „obișnuire”).

Motivele dependenței sunt variate și primul dintre ele este adaptarea receptorilor. Al doilea motiv este acumularea de Ca2+ în terminațiile presinaptice de pe neuronii inhibitori. În acest caz, semnalele repetate, inițial nesemnificative pentru neuronii inhibitori, sunt însumate treptat, iar apoi declanșează neuronii inhibitori, a căror activitate blochează trecerea semnalelor de-a lungul arcului reflex. Obișnuirea poate fi văzută ca sumarea semnalelor inhibitoare. Trebuie subliniat că sumarea și obișnuința, ca și alte forme de plasticitate sinaptică , sunt pur și simplu o consecință a structurii sinapselor și a organizării neuronilor. [opt]

Potențare pe termen lung

Potențarea pe termen lung apare atunci când unui animal i se prezintă un stimul pe care îl recunoaște, dar este prea slab pentru a provoca un răspuns. După o pauză lungă (1-2 ore), animalului i se prezintă un stimul puternic care determină răspunsul studiat. Următoarea stimulare se efectuează după încă 1-2 ore cu ajutorul unui semnal slab care nu a dus anterior la declanșarea reflexului. La animalele la care sistemul nervos este capabil de potențare pe termen lung, apare un răspuns reflex. În viitor, intervalul dintre stimularea puternică și cea slabă poate fi crescut la 5 sau chiar 10 ore, iar excitabilitatea sistemului nervos va rămâne întotdeauna ridicată.

Potențarea pe termen lung poate fi considerată ca o variantă a memoriei „lungi” pe termen scurt, extinzându-se până în perioada de zi a stării de veghe a unei persoane – de dimineața până seara [8] .

Imprimare

Acest fenomen este definit ca o selectivitate individuală stabilă în raport cu stimulii externi în anumite perioade de ontogeneză. Cele mai cunoscute sunt următoarele variante de imprimare: memorarea părintelui de către pui; memorarea puiului de către părinte; imprimarea viitorului partener sexual.

Spre deosebire de un reflex condiționat, această legătură, în primul rând, se formează doar într-o perioadă strict definită a vieții animalului; în al doilea rând, se formează fără armare; în al treilea rând, în viitor se dovedește a fi foarte stabil, practic nu este supus dispariției și poate persista pe toată durata vieții individului. Amprentarea sa dovedit a fi însoțită de activarea neuronală în regiunea intermediară a hiperstriatului medioventral . Deteriorarea acestei zone a perturbat atât amprentarea, cât și alte tipuri de memorie la pui.

In procesul de memorare/invatare dupa tipul de amprentare se stabilesc contacte intre grupuri de neuroni ai unui nucleu cu grupuri strict definite ale altui nucleu. Pe măsură ce învățarea continuă, fie dimensiunea neuronilor, numărul lor în structurile corespunzătoare, numărul coloanelor vertebrale și contactele sinaptice poate fie să crească - fie numărul de neuroni, conexiuni sinaptice și receptori NMDA din sinapse poate chiar scădea, dar afinitatea receptorii rămași pentru un mediator specific vor crește.

Putem propune următorul model de dezvoltare a imprimării.

Acidul glutamic eliberat de la capătul neuronului acționează asupra receptorilor metabotropi de pe suprafața neuronului postsinaptic și declanșează producerea unui mesager secundar (intracelular) (de exemplu, cAMP ). Al doilea mesager printr-o cascadă de reacții de reglare îmbunătățește sinteza proteinelor care formează noi sinapse la glutamat, care sunt integrate în membrana neuronului în așa fel încât să capteze semnale de la cea mai activă terminație presinaptică, care transmite informații despre caracteristicile obiectul de imprimare. Încorporarea de noi receptori în membrană crește eficiența transmisiei sinaptice, iar suma potențialelor postsinaptice evocate de la semnalele de intrare atinge un nivel de prag. Apoi va apărea PD și va fi declanșat răspunsul comportamental.

Trebuie subliniat că modificările neurochimice și sinaptice nu apar instantaneu, ci necesită timp. Pentru o imprimare cu succes, este important să existe o „presiune” senzorială stabilă asupra neuronului de învățare, de exemplu, prezența constantă a mamei. Dacă această condiție nu este îndeplinită, atunci amprentarea nu are loc deloc.

Neuronii antrenați sunt capabili să mențină concentrația receptorilor de pe membrana postsinaptică a sinapsei „imprimate” la un nivel ridicat constant, ceea ce asigură stabilitatea amprentarii, ceea ce face posibil să o considerăm ca o variantă specifică a memoriei pe termen lung. [opt]

Învățare asociativă

Învățarea asociativă se bazează pe formarea unei conexiuni (asocieri) între doi stimuli. Ca exemplu, putem lua în considerare formarea unui reflex condiționat, atunci când un semnal este trimis simultan către un neuron atât de la un stimul nesemnificativ, cât și de la centrul de întărire pozitivă din hipotalamus . În același timp, este probabil ca diferiți mesageri secundi să fie generați în locuri postsinaptice diferite, iar o modificare a expresiei genelor receptorilor pentru neurotransmițătorii care acționează asupra unui anumit neuron se va datora efectului total al acestor mesageri secundi [8] .

Probabil [8] , procesele de consolidare a memoriei încep cu o creștere a transmiterii glutamatului, datorită receptorilor de glutamat de tip NMDA. Astfel de receptori sunt capabili să lege glutamatul numai după o anumită depolarizare preliminară a membranei cauzată de intrarea ionilor de sodiu în celula postsinaptică ca urmare a funcționării canalelor asociate cu un alt tip de receptori de glutamat. Prin legarea glutamatului, receptorii NMDA sunt inactivați numai după o lungă perioadă de timp (ore). Când sunt activi, se leagă de canalele ionice de calciu. O creștere a concentrației de calciu duce la activarea unui număr de kinaze care declanșează o cascadă de reacții ulterioare. În special, protein kinaza A Ca2+ activată trece în nucleu, reglând acolo expresia unui număr de gene, ceea ce duce în cele din urmă la formarea de noi sinapse între neuroni care interacționează în procesul de învățare asociativă. În plus, activarea kinazelor duce la o modificare a activității altor canale ionice, crescând suplimentar permeabilitatea membranei postsinaptice a neuronului de învățare la ionii de calciu și scăzând-o la ionii de potasiu. În plus, în sinapse are loc o agregare a moleculelor proteice în structuri stratificate care formează canale transsinaptice (fibre), ceea ce facilitează foarte mult trecerea mediatorului și crește dramatic conductivitatea sinapsei.

Memorie și somn

Studiile privind privarea de somn (privarea) asupra proceselor de memorie arată [19] [20] că persoanele lipsite de somn reproduc semnificativ mai puțin material în comparație cu persoanele care nu au fost private de somn. Cu o privare de 36 de ore, se observă o deteriorare a capacității de a reproduce materialul cu 40%. Un model interesant este dezvăluit dacă analizăm separat efectul somnului asupra capacității de a reproduce material de diferite culori emoționale. În primul rând, rezultatele indică faptul că materialul încărcat emoțional este reținut mai bine decât materialul neutru emoțional, indiferent de cantitatea de somn. Acest lucru este în concordanță cu ideea că consolidarea memoriei are loc cu implicarea semnificativă a sistemelor de întărire care formează emoții. În plus, se dovedește că, deși deteriorarea memorării în timpul privării de somn se observă în toate cazurile, intensitatea acestui efect depinde în mod semnificativ de colorarea emoțională a materialului. Cea mai dificilă este reproducerea materialului neutru din punct de vedere emoțional și mai ales pozitiv din punct de vedere emoțional. În timp ce schimbările în reproducerea materialului negativ emoțional sunt puține și nesigure din punct de vedere statistic.

Cercetările privind rolul somnului în timpul zilei asupra formării memoriei procedurale arată că, odată cu învățarea instrumentală, oamenii arată îmbunătățirea aptitudinilor doar după ce au dormit cel puțin câteva ore, indiferent dacă au dormit ziua sau noaptea. [douăzeci]

Nu există un răspuns fără echivoc la întrebarea despre toate mecanismele de legătură dintre procesele de somn și memorie, la fel cum nu există un răspuns la întrebarea despre posibilele mecanisme compensatorii care se dezvoltă în urma unor impacturi asupra structurilor creierului implicate de obicei în procesele de somn și memorie [20] . Unii cercetători critică poziția privind relația dintre mecanismele de somn și mecanismele de memorie, argumentând fie că somnul joacă în general doar un rol pasiv (deși pozitiv) în memorare, reducând interferența negativă a urmelor de memorie, fie că somnul REM nu este implicat în procesele de memorie. . În favoarea acestei din urmă poziții, sunt date următoarele grupuri de argumente [20] :

• Comportamental: toate experimentele privind studiul privării somnului REM prin „metoda insulare” (un animal de experiment este plasat în condițiile în care, atunci când își pierde o postură - ceea ce este inevitabil în stadiul somnului REM - cade în apă și se trezește sus) nu pot fi considerate convingătoare, din cauza inadecvării tehnicii.
• Farmacologic: Toate cele trei clase principale de antidepresive (inhibitori MAO, triciclici și inhibitori ai recaptării serotoninei) suprimă complet sau aproape complet somnul REM, dar nu provoacă tulburări de învățare și memorie nici la pacienți, nici la animalele experimentale.
• Clinic: există mai multe rapoarte de pacienți cu distrugere bilaterală în regiunea podului - la astfel de pacienți, somnul REM complet și, aparent, a dispărut pentru totdeauna, dar nu au fost raportate plângeri de tulburări de învățare și memorie de la astfel de pacienți.

Emoții și memorie

Ca specie separată, memoria emoțională nu este evidențiată în lucrările de psihologie. Cu toate acestea, emoțiile pot avea o influență puternică asupra memoriei. Deci, conținutul obiectelor de memorie poate fi atribuit emoțional: neutru, pozitiv sau negativ.

Memorie și stres

Obiectele de memorie cu conținut negativ emoțional în cazuri extreme sunt inerente tulburării de stres post-traumatic și includ experiențe de experiență traumatică sau de suferință , care se pot suprapune cu posibilitățile mecanismelor umane în coincidență cu situațiile stresante, sistemul de procesare a informațiilor de care dispune o persoană, care ii asigura protectia si autovindecarea in situatii psihotraumatice. Apoi memoria evenimentului, componentele emoționale, vizuale, cognitive și fizice (senzațiile corpului) asociate cu acesta, precum și stimulii ( declanșatorii ) asociați evenimentului, sunt procesate inadecvat și stocate disfuncțional în zone ale memoriei izolate de efect de vindecare, reprezentând o urmă dureroasă în memoria unuia sau mai multor evenimente psihotraumatice asociate în memorie. [21] S-a demonstrat că stresul afectează funcționarea hipocampului , care este o structură cheie implicată în consolidarea memoriei. O creștere pe termen scurt a ACTH și cortizol contribuie la consolidarea amintirilor [22] [23] . O eliberare mai puternică de ACTH blochează consolidarea amintirilor [22] . Nivelurile crescute de cortizol pe termen lung par să contribuie la degradarea țesutului hipocampal (până la 8% la veteranii războiului din Vietnam care suferă de tulburare de stres post-traumatic și până la 12% la copiii care suferă de abuz) [23] .

Memoria și moralitatea

Oamenii au tendința de a reface acte imorale, deoarece creierul își suprimă amintirile despre un astfel de comportament. Cu toate acestea, consecințele grave ale faptelor „rele” limitează posibilitățile de amnezie imorală [24] . Aceasta corespunde ideilor lui Freud despre acțiunea mecanismelor de apărare care se deplasează din conștiință și previn apariția în ea a conținuturilor mentale asociate cu încălcări ale restricțiilor morale.

Memoria și activitatea fizică

Oamenii de știință de la Universitatea din California (SUA) au dovedit legătura dintre exerciții fizice și memorie. Exercițiile fizice regulate contribuie la creșterea nivelului de acizi glutamic și gama-aminobutiric din creier, care sunt necesari pentru multe procese de activitate mentală și dispoziție. Exercițiul timp de 20 de minute este suficient pentru a crește concentrația acestor compuși și pentru a îmbunătăți procesele de memorie [25] .

Genetica memoriei

Informația din neuroni vine sub forma unui impuls electric de polarizare. Pune neuronii într-o stare excitată. Dacă durează suficient, modul de funcționare al celulelor nucleare se schimbă. Mecanismul de exprimare a genelor de memorie este pornit. Ca rezultat, creșterea și procesele chimice din neuroni sunt modificate ireversibil. Conexiunile dintre neuroni sunt întărite. În procesul de rememorare, neuronii transformați de procesele de memorare sunt excitați conform regulilor stabilite de procesul inițial de memorare. Memoria se bazează pe procese variabile în aparatul sinaptic și chiar în corpul neuronului [18] [26] [27] .

Detectarea ADN polimerazei dependente de ARN în țesutul cerebral și prezența unei corelații pozitive a activității sale cu învățarea indică posibilitatea implicării ADN-ului în procesele de formare a memoriei. Dezvoltarea reflexelor condiționate de alimente activează brusc anumite secțiuni (gene responsabile de sinteza proteinelor specifice) ale ADN-ului din neocortex.

Poate că există condiții în care aptitudinile formate sau impresiile care au apărut pot fi moștenite. Este posibil ca memoria genetică a evenimentelor de lungă durată trăite de strămoși să stea la baza unora dintre fenomenele psihicului. Activarea ADN-ului afectează în principal regiuni care se repetă rar în genom și se observă nu numai în ADN-ul nuclear, ci și în micondrie, iar în cel din urmă într-o măsură mai mare. Factorii care suprimă memoria suprimă simultan aceste procese sintetice.

Procese de memorie

• Memorarea este un proces de memorie prin care se imprimă urme, se introduc elemente noi de senzații, percepție, gândire sau experiență în sistemul de legături asociative. Memorarea poate fi arbitrară și involuntară, baza memorării arbitrare este stabilirea legăturilor semantice - rezultatul muncii de gândire asupra conținutului materialului memorat.
• Stocarea este procesul de acumulare a materialului în structura memoriei, inclusiv procesarea și asimilarea acestuia. Păstrarea experienței face posibil ca o persoană să învețe, să-și dezvolte procesele perceptive (evaluări interne, percepția lumii), gândirea și vorbirea.
• Reproducerea și recunoașterea este procesul de actualizare a elementelor experienței trecute (imagini, gânduri, sentimente, mișcări). O formă simplă de reproducere este recunoașterea - recunoașterea unui obiect sau fenomen perceput așa cum este deja cunoscut din experiența trecută, stabilirea de asemănări între obiect și imaginea acestuia în memorie. Reproducerea este voluntară și involuntară. Cu o imagine involuntară apare în minte fără eforturile unei persoane.

Dacă în procesul de reproducere există dificultăți, atunci există un proces de rechemare. Selectarea elementelor necesare în ceea ce privește sarcina solicitată. Informația reprodusă nu este o copie exactă a ceea ce este imprimat în memorie. Informația este mereu transformată, rearanjată.

• Uitarea este pierderea capacității de a reproduce, și uneori chiar de a recunoaște, memorate anterior. Ceea ce se uită cel mai des este ceea ce este nesemnificativ. Uitarea poate fi parțială (reproducția este incompletă sau cu o eroare) și completă (imposibilitatea reproducerii și recunoașterii). Distingeți între uitarea temporară și pe termen lung.

Modele teoretice ale memoriei în psihologie

• Modelul lui Donald Norman (Donald Norman) și Nancy Waugh (Nancy Waugh) distinge două structuri de memorie: memoria primară care stochează informații temporare pe care o persoană le folosește în acest moment și memoria secundară care stochează informații pentru o perioadă lungă de timp [28] .
• Modelul lui Richard Atkinson și Richard Shiffrin distinge trei structuri de memorie: depozitul senzorial sau memoria senzorială care conține informații provenite din sistemul senzorial, stocate pentru o perioadă scurtă de timp; stocarea pe termen scurt , care stochează o cantitate limitată de informații pentru o perioadă mai lungă decât memoria senzorială, procesele care reglementează schimbul de informații cu memoria pe termen lung au loc în ea; memoria pe termen lung , care stochează o cantitate semnificativă de informații pentru o perioadă lungă sau permanent. Atkinson și Shiffrin au văzut aceste depozite nu ca structuri psihologice specifice, ci ca un model ipotetic, mental, pentru a ajuta la înțelegerea funcționării memoriei [29] .
• Modelul nivelurilor de procesare de Fergus IM Craik și Robert S. Lockhart dezvoltat în 1972 [30] Memoria este o funcție a procesării informațiilor stimul. Memoria nu include un număr fix de stocări. Nivelul de memorie la care sunt stocate informațiile depinde de procesele de prelucrare. Cu cât nivelul de procesare a informațiilor este mai profund, cu atât stocarea acestor informații în memorie va fi mai lungă. P. I. Zinchenko a arătat experimental modul în care nivelul de procesare afectează memorarea [31] .
• Modelul lui Alan Baddley al memoriei de lucru . Memoria de lucru face parte din memoria pe termen lung și include memoria pe termen scurt. Memoria de lucru conține doar acele informații din memoria pe termen lung care sunt procesate activ. Memoria de lucru conține o schiță vizual-spațială, o buclă fonologică, un executiv central care coordonează procesele cognitive (conectarea informațiilor provenite din diverse surse și gestionarea atenției), un tampon episodic și alte subsisteme.

Procesele senzoriale care formează schița vizual-spațială, precum și bucla fonologică în modelul de memorie Baddley, sunt considerate în modelul nivelurilor de procesare al lui Fergus Craik și Robert Lockhart ca procese de procesare.

• În conceptul lui Carl Gustav Jung, memoria este înțeleasă ca o funcție controlată de voință și sub controlul așa-numitului „ complex al eului ” [32] . „Prima funcție endopsihică este memoria. Funcția memoriei ( sau reproducerii ) ne conectează cu ceea ce a ieșit din conștiință, cu subconștientul, cu ceea ce este reprimat sau suprimat. Sursa amintirilor poate fi nu numai volumul personal al inconștientului , ci și stratul său colectiv. Uitarea înseamnă căderea conținutului din zona accesibilă conștiinței , cufundarea lor mai întâi în preconștient și apoi în inconștient. Potrivit lui Jung, conținuturile psihice, imaginile conținute în conștiință se scufundă în inconștient, sunt uitate dacă pierd energie la un nivel sub pragul conștiinței și apar în conștiință, sunt amintite dacă nivelul lor de energie crește peste acest prag. [33] Din inconștientul personal se pot extrage (remintirea) așa-numitele percepții subliminale (subliminale), care nu sunt suficient de puternice pentru a ajunge la conștiință” [34]  la percepția inițială și cad deci în preconștiență , dacă ulterior energia lor. nivelul depășește pragul de conștiință, inclusiv din cauza scăderii acestui prag.

Clasificarea tipurilor de memorie

Există diferite tipuri de memorie:

• după modalitatea senzorială - memorie vizuală (vizuală), memorie motrică (kinestezică), memorie sonoră (auditivă), memoria gustativă, memoria olfactivă, memoria durerii, memoria eidetică ;
• după conținut - memorie figurativă, memorie procedurală (inclusiv motorie sau musculară), memorie emoțională, memorie socială, memorie topografică;
• privind organizarea memorării - memoria declarativă (memoria episodică , memoria semantică și memoria autobiografică), memoria procedurală ;
• în funcție de durata de stocare - memorie pe termen ultrascurt, memorie pe termen scurt , memorie pe termen lung;
• conform conștientizării - memorie explicită (declarativă) și memorie implicită (inconștientă) , inclusiv procedurală;
• conform principiilor fiziologice - determinate de structura conexiunilor celulelor nervoase (pe termen lung) și determinate de fluxul curent al activității electrice a căilor nervoase (ultra-scurt și pe termen scurt);
• prin prezența scopului memorării - arbitrar și involuntar [31] [35] [36] ;
• prin disponibilitatea fondurilor - indirecte și nemediate;
• după nivelul de dezvoltare - motor, emoțional, figurat, verbal-logic [37] ;
• conform imediatei utilizării de către conștiință - operațional, în ea se realizează direct operațiunile gândirii (nu coincide cu termenul scurt);
• în raport cu timpul, informațiile stocate, viitor sau trecut, se alocă memoria prospectivă , care vizează intențiile și acțiunile planificate în viitor, [38] și memoria retrospectivă , al cărei conținut este constituit de evenimente sau fapte pe care subiectul le-a întâlnit în trecut.

Criteriu	Vedere
Conţinut	memorie figurativă memorie verbal-logică memorie senzorială memorie eidetică memorie emoțională memorie socială memorie topografică
Durata de stocare	memorie pe termen ultrascurt Memorie de scurtă durată memorie pe termen lung memorie de lucru memorie intermediară
Organizarea memorării	memorie episodica memorie semantică memorie procedurală
sănătate mintală	memorie explicită memorie implicită
Timp, viitor sau trecut	memorie prospectivă memorie retrospectivă

La joncțiunea dintre memoria episodică și memoria semantică se distinge memoria autobiografică , care include trăsături ale ambelor.

Memoria de lucru (în literatura de limba rusă există și denumirea de memorie operativă [39] ) este un fel de memorie care „ține în minte” mici informații necesare activității mentale curente, de exemplu, pentru a rezolva o problemă logică sau pentru a înțelege informatii complexe. Memoria de lucru diferă, cel puțin conceptual, de memoria pe termen scurt, deși această distincție nu este întotdeauna făcută clar în literatură [40] .

În cadrul celui declarativ se disting episodic (memoria evenimentelor și fenomenelor din viața individuală a unei persoane) și semantic (conținând informații generale, precum concepte, reguli și concepte) [13] .

Memoria procedurală conține informații invizibile pentru conștiință care controlează procesele inconștiente, inclusiv cele cognitive și motorii. În special, include memoria motorie sau musculară, care conține proceduri pentru abilitățile motorii.

Clasificarea tipurilor de memorie pe baza secvenței genetice a formării acesteia a fost propusă de Blonsky P.P. [41] El a identificat patru forme principale de memorie - motorie, emoțională, figurativă și semantică.

Memoria este o esență coerentă integrală a psihicului, iar alocarea diferitelor tipuri de memorie este folosită pentru a facilita studiul acesteia, înțelegerea sensului diferitelor sale fenomene și aplicarea cunoștințelor dobândite în practică. Integritatea conexiunii memoriei poate fi demonstrată prin păstrarea în memorie a capacității de a merge cu bicicleta, care este fixată ca un conținut interconectat și interconectat, simultan în memoria autobiografică (memoria învățării deprinderii și a faptului deprinderii) , memoria procedurală (memoria motrică a deprinderii), memoria semantică (conceptele generale de bicicletă și deprindere) etc.

Memoria senzorială

Memoria senzorială (registrele senzoriale [42] ) stochează informațiile generate de sistemul senzorial care apar atunci când stimulii sunt aplicați simțurilor . Informația intră în ea doar din sistemele senzoriale. Memoria senzorială reține informația senzorială după încetarea stimulului [43] . Conținutul memoriei senzoriale nu poate fi extins prin repetare. Conținutul memoriei senzoriale, ca și memoria de lucru, este direct accesibil conștiinței, dar, spre deosebire de memoria de lucru, nu poate fi schimbat de aceasta.

Înainte de a fi plasate în memoria senzorială, informația senzorială este procesată, în urma căreia se disting în ea componente legate de obiectele lumii reale, se formează imagini ale acestor obiecte, se extrag (se formează) informații spațiale, semantice, pragmatice și alte informații. , completată cu informații despre emoțiile evocate. Și deși imaginea senzorială a lumii pare a fi integrală, ea este asamblată din rezultatele activității nervoase a zeci de zone ale creierului care interacționează ( rețele neuronale ), specializate în implementarea unor aspecte specifice ale reprezentării senzoriale a lumii. , inclusiv selecția diferitelor tipuri de obiecte din lumea reală. Dacă percepțiile formate (conținuturile semantice), inclusiv componentele individuale ale imaginii obiectului, nu sunt suficient de puternice pentru a ajunge la conștiință (așa-numitele percepții subliminale (subliminale)), apar în câmpul accesului său direct, ele cad. în inconștientul personal [34] , adică memoria pe termen lung, de unde pot fi ridicate în zona conștiinței, de exemplu, folosind hipnoza .

Obiectele de memorie formate în timpul procesării informațiilor senzoriale și plasate în memoria senzorială pot conține informații senzoriale și motorii integrate, multimodale despre eveniment (despre imaginile vizuale, sunete, gust, senzații somatosenzoriale și alte senzații care au însoțit acest eveniment, în raport cu timpul și loc în spațiu), precum și despre emoțiile care însoțeau percepția obiectelor reale. Rolul decisiv în formarea unor astfel de obiecte, care conțin o percepție holistică a imaginii unui eveniment, este jucat de interacțiunea a trei structuri - nucleii anteriori ai talamusului, centrii emoționali ai sistemului limbic și sistemul de memorie în hipocampul. [44] [45] .

În același timp, obiectele memoriei senzoriale sunt tot conținutul său, care este imaginea senzorială generală holistică actuală a lumii, imaginea întregii lumi reale ca obiectul său cel mai mare, care conține toate celelalte obiecte ale sale, imaginile senzoriale individuale conținute. în diverse tipuri de memorie senzorială: vizuală, sonoră, tactilă, olfactivă, gustativă, precum și imagini care sunt diverse combinații de imagini senzoriale unimodale: audiovizuale, vizual-tactile etc. Ca și alte obiecte, aceste imagini pot fi mutate și din senzoriale. la memoria pe termen scurt și apoi la pe termen lung.

Un astfel de transfer se realizează cu o combinație diferită de modalități senzoriale, detalii și claritate diferite, determinate de caracteristicile imaginii obiectului perceput, abilitățile persoanei, starea sa fizică și mentală, zona sa de activitate, atenția, aspectul (interes, surpriză, admirație, teamă etc.) și puterea emoțiilor evocate de imagine și de alți factori.

De exemplu, imaginea unui anumit fel de mâncare pentru un bucătar, un consumator, un nutriționist, un chimist, un fotograf, un artist va diferi semnificativ. Pentru consumator, imaginea va include componente vizuale, gustative și mirositoare, pragmatice. Pentru un bucătar, în plus, imaginea va include mai mult conținut procedural motor pentru prepararea unui fel de mâncare. Pentru un fotograf și un artist, pe parcursul muncii lor, imaginea va fi mai vizuală. Nimeni nu va avea componenta sonoră, cu excepția poate bucătarului, care va fi asociat cu componenta procesuală motrică pentru prepararea preparatului.

În detaliul și claritatea lor maximă, imaginile senzoriale ale lumii se numesc eidetice, în majoritatea cazurilor se bazează pe o imagine vizuală, ele pot include și deseori și alte modalități senzoriale (auditive, tactile, motorii, gustative, olfactive).

În total, sistemele senzoriale umane formează și procesează fluxul de informații, a cărui viteză este de aproximativ 11 milioane de biți pe secundă. [46]

Caracteristicile temporale ale funcționării sunt cele mai studiate pentru memoria senzorială vizuală (iconica) și echoică. În ceea ce privește timpul de stocare, memoria senzorială vizuală și ecoică este pe termen ultrascurt. „Acest sistem deține o imagine destul de exactă și completă a lumii, percepută de simțuri. Durata de salvare a imaginii este foarte scurtă, aproximativ 0,1 - 0,5 s. [9] [10]

Memorie iconică

Memoria iconică este memoria senzorială, care primește și stochează informații despre stimuli vizuali filtrate și agregate de sistemul vizual . În același timp, sistemul vizual uman formează și procesează un flux de informații de 10 milioane de biți pe secundă [46] . Memoria iconică vă permite să priviți un obiect și să vă amintiți cum arăta în doar o fracțiune de secundă de observare sau memorare, asigurându-vă că informațiile sunt înregistrate într-o formă holistică, portret. Pe lângă imaginea senzorială generală a lumii, o imagine vizuală holistică a lumii este asamblată din rezultatele activității nervoase a câtorva zeci de zone ale creierului care interacționează ( rețele neuronale ), fiecare dintre acestea fiind specializată în implementarea unor aspecte specifice. de viziune, inclusiv selecția diferitelor tipuri de obiecte din lumea reală. Până în anul 2000, au fost identificate peste 30 de zone ale cortexului cerebral, conectate cu ochii prin zona vizuală V1 și îndeplinind funcții specifice de procesare a informațiilor vizuale [47] .

Deci, de exemplu, din informațiile vizuale, atunci când sunt plasate în memoria iconică, sistemele de recunoaștere - „ce” (de-a lungul căii ventrale) și localizare - „unde” (de-a lungul căii dorsale) se dezvăluie informații semantice: vizuale despre proprietățile obiectelor (despre formă, culoare și distribuție a obiectelor) și spațială (despre locația și mișcarea obiectelor) (vezi Ipoteza a două fluxuri de procesare a informațiilor vizuale ) [48] [49] .

Un alt exemplu este procesul de procesare și percepție a informațiilor vizuale despre față, precum și formarea și plasarea, ca urmare a acestuia, în memoria senzorială a imaginii feței, care este implementată de un sistem distribuit [50] . Miezul acestui sistem constă din: o zonă în girusul occipital inferior (OFA) [51] , care oferă analiza inițială a părților individuale ale feței; o zonă din gyrus fusiform (FFA), care analizează caracteristicile invariante ale feței și recunoaște o persoană după față [52] ; o zonă din șanțul temporal posterior superior (pSTS) care este activată în timpul analizei aspectelor variabile - expresia facială, mișcările buzelor în timpul vorbirii și direcția privirii [53] . În sistemul extins, analiza ulterioară a direcției privirii ( sulcus interparietal  - IPS), semantică ( gyrus frontal inferior  - IFG, cortexul temporal anterior  - ATC), componenta emoțională ( amigdala  - Amy, cortexul insular  - Ins), biografică ( precuneus )  - PreCun, girus cingulat posterior  - pCiG) și alte informații. Asociat cu percepția obiectului, cortexul occipital lateral (LOC) poate fi implicat în analiza timpurie a structurii imaginii faciale. În același timp, identificarea diferitelor aspecte ale informațiilor vizuale despre față este realizată nu prin munca autonomă a zonelor individuale ale creierului care implementează funcții specifice, ci prin munca lor coordonată interconectată [54] .

În același timp, o parte din informațiile asociate cu percepția fețelor ar putea să nu ajungă la conștiință , dar să cadă în memoria pe termen lung ocolind memoria pe termen scurt. Astfel, studiile efectuate în 2004 și 2006 au arătat că pacienții care au fost expuși la fețele înspăimântate ale reprezentanților altor rase au experimentat o creștere a activității amigdalei. Adică imaginile prezentate nu au ajuns în zona conștiinței și au fost percepute doar la nivel subconștient [55] [56] .

Studiul memoriei senzoriale iconice, volumul acesteia (numărul maxim de imagini ale obiectelor pe care le poate conține) a fost realizat de George Sperling [57] . Spurling a folosit întreaga procedură de raportare. În prezentări foarte scurte de informații, participanții au spus adesea că au simțit că „văd” mai mult decât ar putea comunica. Din cauza tranziției memoriei iconice, procedura generală de raportare utilizată nu a permis o evaluare precisă a cantității de informații înregistrate în memoria senzorială, deoarece în timpul procesului de raportare în sine, informația „portret” a fost distrusă și ștearsă din memoria iconică. S-a constatat că conținutul memoriei senzoriale a fost umplut cu informații vizuale percepute în mai puțin de o secundă și foarte rapid distruse (în câteva sute de milisecunde). Pentru a-i determina cu exactitate capacitatea, George Spurling (1963) a dezvoltat o procedură de raportare parțială [58] folosind o scurtă prezentare a unui tabel de 12 litere aranjate în trei rânduri de patru în experimente. Sperling a reușit să arate că capacitatea de memorie senzorială este de aproximativ 12 unități.

Un alt obiect stocat în memoria senzorială este întregul său conținut, care este o imagine formată a imaginii vizuale globale actuale a lumii. Ca și alte obiecte, această imagine poate fi, de asemenea, mutată din memoria senzorială în memoria de scurtă durată. Un astfel de transfer se realizează cu diferite detalii și claritate, determinate de caracteristicile imaginii obiectului perceput, abilitățile umane, atenția, aspectul (interes, surpriză, admirație, teamă etc.) și puterea emoțiilor evocate de imaginea și alți factori.

Procedura de raportare parțială a arătat că 75% din câmpul vizual este înregistrat în memoria iconică.

Experimentele lui Sperling au arătat că imaginea unui semnal este introdusă în memoria iconică în cel mult 50 de milisecunde, scade exponențial cu o constantă de timp de aproximativ 150 de milisecunde și după 0,5 s. putine ramane din imagine. [9] Pe baza vitezei de sosire și atenuare a informațiilor, cantitatea de memorie iconică poate fi estimată la 1,5 Mbit. S-a constatat, de asemenea, că procesele asociate cu introducerea informațiilor în memoria iconică sunt dincolo de controlul cognitiv și sunt implementate automat. Chiar și atunci când subiecții nu au putut observa simbolurile, au raportat că au continuat să le vadă. Astfel, subiectul procesului de memorare nu face distincție între conținutul memoriei iconice și obiectele care se află în mediu.

Ștergerea informațiilor din memoria iconică cu alte informații venite din simțuri permite senzației vizuale să fie mai receptivă. Această proprietate a memoriei iconice - ștergerea - asigură memorarea informațiilor din memoria iconică, având în vedere volumul său limitat, chiar dacă rata de intrare a informațiilor senzoriale depășește rata de atenuare a informațiilor senzoriale din memoria iconică. Studiile au arătat că, dacă informația vizuală ajunge suficient de repede (până la 100 de milisecunde), atunci informațiile noi se suprapun pe cea anterioară, care se află încă în memorie, fără a avea timp să se estompeze în ea și să treacă la un alt nivel de memorie - mai lung- termen. Această caracteristică a memoriei iconice se numește efectul de mascare a spatelui . Deci, dacă afișați o literă și apoi timp de 100 de milisecunde în aceeași poziție a câmpului vizual - un inel, atunci subiectul va percepe litera în inel [59] .

Particularitatea memoriei iconice, care constă în asigurarea păstrării informației pentru un anumit timp și suprapunerea informațiilor nou primite pe cea păstrată, stă la baza artei cinematografice, în timp ce frecvența egală cu 24 de cadre pe secundă este folosită ca standard global.

Memoria ecoică

Memoria ecoică stochează informațiile sonore de stimul care vin prin sistemul senzorial auditiv de la organele auditive . Fără repetare articulatorie printr-o buclă fonologică, informațiile vocale din memoria ecoică se deteriorează în aproximativ 2 secunde (vezi secțiunea Buclă fonologică din Modelul memoriei de lucru al lui Alan Baddeley ).

Memoria tactilă

Memoria tactilă înregistrează informații despre stimul care vin prin sistemul somatosenzorial .

Memoria senzorială gustativă

Memoria senzorială gustativă înregistrează informații despre stimuli de la stimulii gustativi care vin prin sistemul senzorial gustativ .

Memoria senzorială olfactivă

Memoria senzorială olfactivă înregistrează informațiile despre stimulul mirosului care vin prin sistemul senzorial olfactiv .

Memoria eidetică

Memoria eidetică este o memorie pe termen lung pentru informații senzoriale, în principal pentru impresii vizuale, care face posibilă reținerea și reproducerea în detaliu a imaginii unui obiect sau fenomen perceput anterior în absența acestora. [60] [61] Imaginea eidetică poate și include adesea și alte modalități senzoriale (auditive, tactile, motorii, gustative, olfactive).

Memoria socială

Memoria socială este memoria legăturilor sociale: cunoașterea trăsăturilor distinctive ale individului, a caracterului său, precum și a poziției sociale. Numărul maxim de conexiuni sociale permanente pe care o persoană le poate menține confortabil și, în consecință, dimensiunea memoriei sociale, se numește numărul Dunbar . Acest număr variază de la 100 la 230, cel mai adesea considerat egal cu 150. Potrivit lui R. Dunbar, dimensiunea memoriei sociale este liniar legată de dimensiunea neocortexului . Memoria socială este memorie pe termen lung.

Memoria topografică

Oamenii au o memorie topografică puternică. De asemenea, este adesea menționată ca spațială. Practic, își amintesc bine topografia spațiului caselor, rudelor, prietenilor, cartierul în care locuiesc, locurile de recreere, jocuri, plimbări, călătorii etc., încă din copilărie. Își amintesc bine caracteristicile topografice ale locurilor în care există și drumurile pe care se deplasează.

În 1935, psihologul sovietic F. N. Shemyakin a descris două tipuri de reprezentări ale informațiilor topografice sub formă de obiecte de memorie: hărți de drum (sub forma unui grafic al drumurilor, în care sunt stocate proprietățile topologice ale spațiului) și hărți de ansamblu (în care proprietăți metrice sunt stocate). În prima reprezentare, o persoană urmărește calea parcursă sau imaginată și, în același timp, își determină constant locația în raport cu punctele de început și de sfârșit ale căii sale. Când îl folosește pe cel de-al doilea, un individ creează o imagine completă a relațiilor metrice ale unui anumit cartier. Autorul a arătat că în cursul ontogenezei , hărțile de drum sunt mai întâi stăpânite, iar apoi hărțile de ansamblu. Numeroase experimente au arătat că, pe măsură ce se dobândește experiență, există o tranziție treptată de la o hartă de drum la o hartă de ansamblu. [62]

Această memorie are un caracter pe termen lung [63] . Puterea memoriei spațiale stă la baza metodei de memorare a lui Cicero ( metoda locurilor ), care se bazează pe imaginația spațială.

La nevertebrate, corpurile ciupercilor sunt responsabile pentru memoria topografică .

La om, funcțiile de stocare și procesare a informațiilor spațiale sunt îndeplinite de hipocamp .

Memoria pe termen lung și pe termen scurt

Studiile neurobiologice relevă două tipuri principale de memorie [64] : pe termen scurt și pe termen lung [65] . Una dintre cele mai importante descoperiri ale lui Ebbinghaus a fost că, dacă lista nu este foarte mare (de obicei șapte elemente), atunci poate fi reținută după prima lectură (de obicei, lista de elemente care pot fi amintite imediat se numește dimensiunea memoria de termen).

O altă lege stabilită de Ebbinghaus este că cantitatea de material reținută depinde de intervalul de timp de la momentul memorării până la verificare (așa-numita „ curbă Ebbinghaus ”). Efectul pozițional a fost descoperit (care are loc dacă informațiile stocate depășesc memoria pe termen scurt în volum). Constă în faptul că ușurința de a reține un anumit element depinde de locul pe care îl ocupă pe rând (primul și ultimul element sunt mai ușor de reținut).

În teoria memoriei lui D. O. Hebb , se crede că memoria pe termen scurt se bazează pe mecanisme electrofiziologice care sprijină excitarea sistemelor neuronale înrudite, iar memoria pe termen lung este fixată de modificările structurale ale celulelor individuale care alcătuiesc sistemele neuronale și este asociată cu transformarea chimică, formarea de noi substanțe [ 66] .

Memoria pe termen scurt

Memoria pe termen scurt (STM) există datorită circuitelor temporale ale conexiunilor neuronale care ies din zonele cortexului frontal (în special dorsolateral, prefrontal ) și parietal .

Memoria pe termen scurt primește informații din memoria pe termen lung utilizând procesele (mecanismele) de reamintire intenționată (controlată) și involuntară (spontană). De asemenea, aici vine și informația din memoria senzorială , procesată de procesele de percepție , gândire , evidențiată de atenție .

Conștiința vede și folosește conținutul memoriei pe termen scurt și îl prelucrează, folosind operații intelectuale , în partea operațională a memoriei pe termen scurt (memoria de lucru (operativă) ), o structură pentru stocarea temporară a informațiilor în timpul procesării sale active de către creierul, în care se colectează și se stochează informațiile necesare.pentru a rezolva problema curentă. În același timp, procesele de percepție și reamintire spontană, care furnizează informații memoriei pe termen scurt, sunt controlate de conștiință într-o mică măsură și, în cea mai mare parte, nu direct, ci indirect.

Informațiile sunt stocate în memoria pe termen scurt timp de aproximativ 20 de secunde, după 30 de secunde. urma informației devine atât de fragilă încât chiar și interferența minimă o distruge. [9] Repetiția păstrează conținutul memoriei pe termen scurt. Capacitatea sa este foarte limitată. George Miller , în timpul lucrului său la Laboratoarele Bell, a efectuat experimente care arată că capacitatea memoriei pe termen scurt este de 7 ± 2 obiecte (titlul celebrei sale lucrări este „ The Magic Number 7 ± 2 ”) [67] .

Estimările moderne ale capacității de memorie pe termen scurt sunt oarecum mai mici, de obicei 4-5 obiecte. Cu toate acestea, aceste obiecte de memorie, care sunt imagini ale obiectelor reale formate prin percepție, sau obiecte mentale de diferite tipuri, create prin gândire , imaginație , intelect , intuiție , pot avea un conținut informațional semnificativ. Obiectele de memorie de acest fel includ, de exemplu, imagini vizuale: picturi, vederi ale naturii, fotografii, oameni, fețele acestora etc.; concepte, modele mentale (de exemplu, teorii matematice, fizice, chimice sau alte teorii științifice, tabelul înmulțirii, tabelul periodic al elementelor lui Mendeleev etc.), scheme etc. Obiectele de memorie pot conține nu numai imagini vizuale statice, ci și dinamice , de exemplu, imagini vizuale ale unui eveniment care a trecut pentru o persoană nu instantaneu, ci pentru o durată diferită de zero. Atunci când sunt plasate în memoria pe termen scurt, astfel de obiecte de memorie cu conținut static sau dinamic pot avea un grad diferit de distincție și, în consecință, cantități diferite de conținut de informații.

Capacitatea memoriei de scurtă durată poate fi mărită cu ajutorul unui proces (operație) mental și mnemonic numit grupare („Chunking”), care constă în descompunerea unui mare șir de informații în fragmente cunoscute și necunoscute din mai multe elemente, apoi combinarea elementele fiecărui fragment necunoscut într-un singur complex, care pentru memorie devine un singur obiect integral, cu repetarea unor astfel de acțiuni mentale până când rezultatul final este sub forma unui set de obiecte de memorie asociativă, oferind un acces ușor de memorie convenabil la originalul matricea de informații în ansamblu. Modalitățile în care un individ grupează o matrice de informații sunt în mare măsură subiective și depind de caracteristicile percepției și experienței subiectului asociate cu matricea. Deci, de exemplu, atunci când este prezentat cu un șir

FSBKMSMCHSEGE

o persoană își va putea aminti doar câteva litere. Cu toate acestea, dacă aceleași informații sunt prezentate diferit:

FSB CMS Ministerul Situațiilor de Urgență Examinarea de stat unificată [68]

o persoană își va putea aminti mult mai multe litere deoarece este capabilă să grupeze (combine în lanțuri) informații despre grupurile semantice de litere (în originalul englez: FBIPHDTWAIBM și FBI PHD TWA IBM [69] ).

Pentru a stoca o secvență în memoria de lungă durată, aceasta trebuie stocată (repetată) în memoria de scurtă durată până când se transformă într-un singur întreg pentru memorie și nu rămâne ca o secvență de elemente separate și este fixată în DWP. Astfel, dispare nevoia de a ne aminti relația dintre elemente și pozițiile acestora. [70]

Pentru ca un grup de elemente să fie combinat pentru memorie într-un singur întreg cât mai repede posibil, acesta trebuie să fie plasat în întregul KVP, adică lungimea sa nu trebuie să depășească capacitatea KVP și să nu includă mai mult de 4- 5 elemente. Ținând cont de faptul că operațiunea de repetare în KVP în sine necesită plasarea unui alt element în el, și anume, furnizarea unui apel la procedura de actualizare, reintroducerea grupului de elemente memorate în KVP până când această informație este înregistrată în DVP , și înțelegând ce este o unire a elementelor într-un singur obiect de memorie și fixarea sa în DWP a avut loc, secvența inițială ar trebui împărțită în grupuri care conțin nu mai mult de 3-4 elemente. Partea principală a operațiunii de repetiție este o abilitate mnemonică mentală, a cărei procedură de implementare este stocată în memoria procedurală. Această operație este invocată de o intenție (dorință) specifică, orientată spre memorie, de a stoca informații în memorie pentru utilizare pe termen lung. Înțelegerea faptului că fixarea informațiilor în DWP a avut loc este un proces metacognitiv bazat pe reflectarea conștientizării completării informațiilor de fixare în DWP. Mecanismul de semnalizare prin care DWP, și subconștientul în ansamblu, informează conștiința, iar conștiința învață despre finalizarea informațiilor de fixare în DWP, formează un sentiment de finalizare a operațiunii de asociere și fixare, confirmat de ușurința reproducerii grupării memorate, pe care conștiința o recunoaște și face trecerea la alte operațiuni planificate.

Prin urmare, există tendința de a reprezenta un număr de telefon ca mai multe grupuri de 3 cifre și un grup final de 4 cifre împărțit în 2 grupuri de câte două. Din aceleași motive, pentru o percepție și memorare mai eficiente, numerele mari sunt împărțite în grupuri de trei cifre.

Există ipoteze că memoria pe termen scurt se bazează în primul rând pe un cod acustic (verbal) pentru stocarea informațiilor și, într-o măsură mai mică, pe un cod vizual. În studiul său ( 1964 ), Conrad a arătat că este mai dificil pentru subiecți să-și amintească seturi de cuvinte care sunt similare acustic [71] .

Studiile moderne despre comunicarea furnicilor au demonstrat că furnicile sunt capabile să memoreze și să transmită informații de până la 7 biți [72] [73] . Mai mult, este prezentată influența posibilei grupări de obiecte asupra lungimii mesajului și eficienței transmisiei. În acest sens, legea „Numărul magic 7 ± 2” este îndeplinită și pentru furnici.

Experimentele au arătat că „fiecare element suplimentar din memoria pe termen scurt mărește timpul de redare cu aceeași cantitate - cu aproximativ 40 de milisecunde, adică cu 1/25 de secundă. Aceleași rezultate s-au obținut atunci când au fost folosite ca elemente litere, cuvinte, sunete sau imagini ale fețelor umane. În același timp, cu un element în memoria pe termen scurt, timpul de răspuns este de aproximativ 440 de milisecunde. [48] ​​​​Adică, din punct de vedere al caracteristicilor temporale, metoda de căutare a informațiilor în memoria de scurtă durată este echivalentă cu metoda de căutare liniară .

Memoria pe termen lung

Spre deosebire de memoria senzorială și de scurtă durată, obiectele de memorie pe termen lung nu sunt direct accesibile conștiinței, adică această memorie face parte din subconștient . Memoria senzorială și memoria de scurtă durată au o capacitate și un timp de stocare strict limitate, informațiile din ele rămân disponibile pentru ceva timp, dar nu la infinit. În schimb, memoria pe termen lung poate stoca mult mai multe informații pentru o perioadă de timp potențial infinită (de-a lungul vieții). De exemplu, un număr de telefon din 7 cifre poate fi stocat în memoria pe termen scurt și poate fi uitat după câteva secunde. Pe de altă parte, o persoană își poate aminti, prin repetare, un număr de telefon de mulți ani. În memoria de lungă durată, informația este codificată semantic: Baddeley (1960) a arătat că, după o pauză de 20 de minute, subiecții au avut dificultăți semnificative în a-și aminti o listă de cuvinte cu semnificații similare (de exemplu: mare, imens, mare, masiv).

În conformitate cu ideile lui D. Lapp, memoria de lungă durată include trei zone: activă, care conține informații ușor de reprodus și utilizate în mod regulat în viața de zi cu zi; pasiv, folosit mai rar, de exemplu, cu informații despre limbi străine sau cunoștințe îndepărtate și latent, care necesită solicitări pentru extragerea de informații [74] Uneori, o persoană știe că cunoaște anumite informații, dar nu le poate aminti exact, sau chiar la toate. Acest fenomen este numit fenomenul „Vârful limbii” .

Memoria pe termen lung este menținută prin modificări mai stabile și neschimbate ale conexiunilor neuronale larg distribuite în tot creierul. Hipocampul este important în consolidarea informațiilor de la memoria pe termen scurt la memoria pe termen lung, deși nu pare să stocheze informații în sine. Mai degrabă, hipocampul este implicat în schimbarea conexiunilor neuronale după 3 luni de învățare inițială.

Stocarea memoriei musculare este asigurată de cerebel , pentru care această funcție este una dintre cele principale.

Una dintre funcțiile primare ale somnului este consolidarea informațiilor. Posibil de arătat[ cum? ] că memoria depinde de un somn suficient între exerciții și test. Mai mult, hipocampusul reproduce activitatea zilei curente în timpul somnului.

Mecanisme mnemice

Modelul abilităților umane, inclusiv cele mnemonice, implementat ca sistem de mecanisme, a fost dezvoltat de V. D. Shadrikov pe baza unei abordări integrate a studiului funcțiilor mentale de către B. G. Ananiev (vezi modelul de abilități al lui V. D. Shadrikov ). Există 3 tipuri de mecanisme în model [75] :

1. funcţional;
2. Operare;
3. de reglementare.

Mecanismele funcționale sunt determinate de evoluția ontogenetică și de organizarea naturală a individului uman și realizează memorarea directă a materialului.

Mecanismele operaționale nu sunt cuprinse inițial în creierul însuși - substratul conștiinței, ele sunt dobândite de individ în procesul de creștere, educație, în socializarea sa generală și sunt de natură istorică concretă și includ un set de operații mnemonice intelectuale . La rândul lor, aceste mecanisme sunt abilități interne de organizare a memorării informațiilor și sunt conținutul obiectelor de memorie procedurală , proceduri de diferite grade de stăpânire și automatitate.

Prin mecanisme de reglementare se înțelege capacitatea subiectului de a-și controla propriile abilități. Ele sunt implementate atât ca reglementare externă ( motive , atitudini , interese , credințe ), cât și ca reglementare internă (utilizarea conștientă a operațiilor intelectuale). Cu cât abilitățile sunt mai dezvoltate, cu atât acțiunile de control sunt mai puțin vizibile [76] .

Abilitățile mnemonice ale unei persoane se disting la niveluri: individual, subiect de activitate și personalitate.

Mecanismele funcționale se referă la caracteristicile unei persoane ca individ, mecanismele operaționale - la caracteristicile unei persoane ca subiect de activitate, de reglementare, inclusiv motivaționale - la caracteristicile unei persoane ca individ și personalitate.

Mecanismele de operare există ca un sistem de operații intelectuale - acțiuni mentale conștiente asociate cu cunoașterea și rezolvarea sarcinilor cu care se confruntă individul. Setul de operații mnemonice intelectuale a fost identificat în lucrarea lui V. D. Shadrikov și L. V. Cheremoshkina [76] și include următoarele operații.

• Grupare - împărțirea materialului în grupuri din orice motiv.
• Izolarea punctelor forte - servind ca suport pentru un conținut mai larg (rezumate, titluri, întrebări etc.)
• Formarea unui plan mnemonic - un set de puncte forte.
• Clasificare - distribuția oricăror obiecte, fenomene, concepte în clase, grupuri, categorii pe baza anumitor trăsături comune.
• Structurarea - stabilirea poziţiei relative a părţilor care alcătuiesc întregul, structura internă a memoratului.
• Sistematizare - stabilirea unei anumite ordini în aranjarea părților și a întregului și a relațiilor dintre ele.
• Schematizare - o imagine sau o descriere a ceva în termeni generali sau o reprezentare simplificată a informațiilor amintite.
• Analogia este stabilirea asemănării, asemănării, în anumite privințe, a obiectelor, fenomenelor, conceptelor, care sunt în general diferite.
• Recodarea - verbalizarea sau pronunția, denumirea, prezentarea informațiilor sub formă figurată, transformarea informațiilor pe baza trăsăturilor semantice, fonemice etc.
• Completarea materialului memorat - aducerea în cel memorat de către subiect: folosirea intermediarilor verbali; asocierea și introducerea a ceva pe motive situaționale; distributie pe locuri. Aceste operațiuni pot include operații și tehnici mnemotehnice.
• Serializarea (organizarea în serie a materialului) - stabilirea sau construirea unor secvențe diverse: distribuție în volum, în timp, ordonare în spațiu etc.
• Asociere  - stabilirea de legături prin asemănare, contiguitate sau opoziție etc.
• Repetiția - procese de circulație a informațiilor controlate conștient sau necontrolat, sunt evidențiate ca modalitate separată de memorare, având în vedere universalitatea și caracterul său fundamental.

Pe baza repetării, toate materialele complexe sunt memorate, deoarece posibilitățile de memorare directă nu sunt adesea suficiente chiar și atunci când memorați un număr mic de elemente. O altă funcție a acestei operațiuni este desfășurarea în continuare a activității mnemonice și a unui sistem de mecanisme operaționale și de reglementare.

Mecanismele de reglementare implementează procese meta-intelectuale (stabilirea scopurilor, luarea deciziilor, planificare, programare, control, autoreflecție etc.).

Pentru abilitățile mnemonice, a fost evidențiată secvența de desfășurare a mecanismelor de reglementare [76]  :

1. Disponibilitate de a efectua anumite activități, atenție;
2. Concentrarea atenției, dorința de a se acorda la muncă, distragerea atenției de la interferențe;
3. Concentrarea atenției asupra activităților, planificarea acțiunilor acestora, dezvoltarea și schimbarea strategiilor, străduindu-se să găsească cele mai bune soluții.
4. Cel mai înalt nivel de reglementare este restrângerea tuturor acțiunilor (planificare, acțiuni corective, acțiuni de control) - la acest nivel este mai mult despre tehnici și metode decât despre control și verificare.

Tulburări de memorie

O mare cantitate de cunoștințe despre structura și funcționarea memoriei, care este acum disponibilă, a fost obținută prin studierea fenomenelor de încălcare a acesteia. Tulburările de memorie – amnezia  – pot fi cauzate de diverse motive. În 1887 , psihiatrul rus S. S. Korsakov, în publicația sa „Despre paralizia alcoolică”, a descris pentru prima dată imaginea tulburărilor grave de memorie care apar în cazul intoxicației severe cu alcool. Descoperirea numită „sindromul Korsakov” este ferm stabilită în literatura științifică. În prezent, toate tulburările de memorie sunt împărțite în:

• Hipomnezia  este slăbirea memoriei. Tulburările de memorie pot apărea odată cu vârsta și/și ca urmare a oricărei boli ale creierului (scleroza vaselor cerebrale, epilepsie etc.).
• Hipermnezia  - o ascuțire anormală a memoriei în comparație cu indicatorii normali, se observă mult mai rar. Persoanele cu această caracteristică uită cu mare dificultate evenimentele ( Solomon Shereshevsky ).
• Paramnezia , care implică amintiri false sau distorsionate, precum și deplasarea prezentului și trecutului, real și imaginar.

Amnezia copiilor iese în evidență în special  - pierderea memoriei pentru evenimentele din prima copilărie. Aparent, acest tip de amnezie este asociat cu imaturitatea conexiunilor hipocampice sau cu utilizarea altor metode de codificare a „cheilor” memoriei la această vârstă. Cu toate acestea, există dovezi că amintirile din primii ani de viață (și chiar existența intrauterină) pot fi parțial actualizate în stările alterate de conștiință [77] [78] .

Stimulante ale memoriei [79]

Specificitate actiuni	Stimulante
	Clasele de conexiune	Exemple de substanțe
Agenți relativ specifici	Peptide reglatoare	Vasopresina și analogii săi, dipeptida pEDA, ACTH și analogii săi
	Compuși non-peptidici	Piracetam, gangliozide
	Regulatori ai metabolismului ARN	Orotat, ARN cu greutate moleculară mică
Agenți cu spectru larg	neurostimulatori	Fenilalchilamine (fenamină), nonimine fenilalchiloide (sydnocarb)
	Antidepresive	Diclorhidrat de 2-(4-metil-1-piperazinil)-10-metil-3,4-diazafenoxazină (azafen)
	Modulatori ai sistemului colinergic	Colinomimetice, inhibitori ai acetilcolinesterazei

Descrierea memoriei în mnemonică

Proprietăți memorie

• Precizie
• Volum
• Viteza proceselor de memorare
• Viteza proceselor de redare
• Viteza proceselor de uitare

Modele de memorie utilizate în mnemonică

Memoria are un volum limitat de numărul de procese stabile care sunt de bază atunci când se creează asocieri (conexiuni, relații)

Succesul retragerii depinde de capacitatea de a trece atenția asupra proceselor de bază, de a le restabili. Tehnica principală: un număr suficient și o frecvență de repetări.

Există un tipar precum curba uitării .

„Legile” mnemotehnice ale memoriei

Legea (efectul) memoriei	Practici de implementare
Legea interesului	Lucrurile interesante sunt mai ușor de reținut.
Legea înțelegerii	Cu cât deveniți mai profund conștient de informațiile memorate, cu atât mai bine vor fi amintite.
Legea montajului	Dacă o persoană și-a oferit instalarea pentru a-și aminti informațiile, atunci memorarea se va întâmpla mai ușor.
Legea acțiunii	Informațiile implicate în activitate (adică, dacă cunoștințele sunt aplicate în practică) sunt reținute mai bine.
Efectul de a avea legături între material nou și cunoscut	Informațiile pentru care există sau sunt bine construite legături asociative cu concepte familiare sunt absorbite și reținute mai bine.
Efect de context (luând în considerare informațiile contextuale care sunt folosite ca cheie)	Informațiile care sunt reținute în condițiile viitoarei aplicații reale sunt absorbite mai bine decât în ​​alte condiții. Așadar, pentru scafandri, antrenamentul în condiții de muncă, în apă, la adâncime, este mai eficient decât la suprafață, la clasă. [80]
Legea inhibiției	La studierea unor concepte similare se observă efectul de „suprapunere” a informațiilor vechi cu cea nouă.
Legea lungimii optime a rândurilor	Lungimea rândului memorat pentru o memorare mai bună nu trebuie să fie cu mult mai mare decât cantitatea de memorie pe termen scurt.
legea marginii	Informațiile prezentate la început (efectul primat) și la sfârșit (efectul recent) sunt cel mai bine reținute [81] .
Efect de izolare (efect Restorff )	Este mai bine să ne amintim o figură care diferă de un fundal mai mult sau mai puțin uniform [82] .
Efectul de reminiscență (efectul Bellard)	Când redarea întârziată este mai productivă decât imediată [82] .
Legea repetiției	Informațiile care se repetă de mai multe ori sunt cel mai bine reținute (intervalele optime dintre repetări sunt date în articolele uitând curbe și repetări distanțate ).
Legea incompletității ( efectul Zeigarnik )	Acțiunile incomplete, sarcinile, frazele nespuse etc. sunt cel mai bine reținute.
Reguli pentru asimilarea treptată a materialului [49]	Materialul mare este mai bine reținut în porțiuni cu intervale între ore, și nu în întregime (înainte de examen, în regim de urgență).

Tehnici de memorare mnemonică

• Formarea sintagmelor semantice din literele inițiale ale informațiilor memorate.
• Rimând.
• Memorarea termenilor lungi sau a cuvintelor străine cu ajutorul consoanelor.
• Găsirea de asocieri luminoase neobișnuite (imagini, fraze) care sunt conectate cu informațiile memorate.
• Metoda lui Cicero bazată pe imaginația spațială.
• Metoda lui Aivazovsky se bazează pe antrenamentul memoriei vizuale.
• Metode de memorare a numerelor:
  • modele;
  • numere familiare.
• Metoda de legare este aplicabilă pentru amintirea numelor și prenumelui, titlurilor cărților, adică pentru orice serie de cuvinte.
• Metoda de formare a legăturilor structurale ajută la captarea informațiilor pentru care este dificil să se formeze legături semantice sau asociative [83] .

Mitologia, religia, filosofia despre memorie

• În mitologia greacă veche , există un mit despre râul Lethe . Lethe înseamnă „uitare” și este o parte integrantă a tărâmului morților . Morții sunt cei care și-au pierdut memoria. Pe de altă parte, unii care au fost favorizați, printre ei Tiresias sau Amphiaraus , și-au păstrat memoria chiar și după moartea lor.
• Opusul râului Lethe este Zeița Mnemosyne , Memorie personificată, sora lui Kronos și Okeanos  - mama tuturor muzelor . Ea are Omniștiință : conform lui Hesiod ( Theogonie , 32 38), ea știe „tot ce a fost, tot ce este și tot ce va fi”. Când Muzele iau în stăpânire poetul, acesta bea din izvorul cunoașterii lui Mnemosyne, ceea ce înseamnă, în primul rând, că atinge cunoașterea „originilor”, „începuturilor”.
• Conform filozofiei lui Platon , anamneza  este amintire, amintirea este un concept care descrie procedura de bază a procesului de cunoaștere .
• F. Yeats , având în vedere arta memoriei a Renașterii, a constatat că „în unele sisteme filozofice ale vremii, memoria era considerată ca o metodă magică de dezvăluire a armoniei secrete a sferelor pământești și transcendentale” [84] .

Vezi și

• hipocampus
• creează dependență
• Sinestezie
• Hipertimezie
• eidetism
• mnemonice
• Mecanismul de creare a memoriei
• Mecanismele moleculare și celulare ale memoriei
• memorie involuntară
• mnemonist
• Sporturi ale memoriei
• Transfer de memorie
• Învățare distanțată
• Repetări distanțate
• Fenomenul „Vârful limbii”.
• falsă memorie

Oameni cu amintiri neobișnuite

• Kim Peak , un bărbat cu o memorie fenomenală, și-a amintit până la 98% din informațiile pe care le-a citit
• Jill Price , o femeie cu o proprietate rară a memoriei - hipertimezia
• Solomon Shereshevsky  - memorie eidetică
• Yuri Gorny  - memorie, numărare mentală etc.

Note

1. ↑ 1 2 Oamenii de știință au promis că vor găsi structuri cerebrale comune la insecte și oameni . Consultat la 25 decembrie 2016. Arhivat din original pe 26 decembrie 2016. (неопр.)
2. ↑ Memory., Encyclopedia of Psychology: 8-Volume Set by Alan E. Kazdin - Oxford University Press 16 martie 2000
3. ↑ Memory Arhivat la 30 august 2014 la Wayback Machine // Stanford Encyclopedia of Philosophy
4. ↑ Nurkova V. V. Abordarea culturală și istorică a memoriei autobiografice. Rezumat al diss. doctor în psihologie Științe. Universitatea de Stat din Moscova M.V. Lomonosov. – M.: 2009. 50 p. URL: http://www.psy.msu.ru (data accesării: 02.10.2018) (link inaccesibil) . Preluat la 3 octombrie 2018. Arhivat din original la 22 decembrie 2018. (неопр.) 
5. ↑ Este construită o hartă tridimensională a cuvintelor din creierul uman . Consultat la 1 octombrie 2016. Arhivat din original pe 3 octombrie 2016. (неопр.)
6. ↑ Se dezvăluie mecanismul memoriei umane . Data accesului: 7 octombrie 2016. Arhivat din original pe 10 octombrie 2016. (неопр.)
7. ↑ 1 2 3 4 5 „Dicționar enciclopedic biologic” Cap. ed. M. S. Gilyarov; Redacții: A. A. Babaev, G. G. Vinberg, G. A. Zavarzin și alții - ed. a II-a, corectată. — M.: Sov. Enciclopedie, 1986.
8. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 Kamenskaya M.A., Kamensky A.A. „Fundamentals of neurobiology”. — M.: Butarda, 2014. — 365 p.
9. ↑ 1 2 3 4 Lindsay P., Norman D. Procesarea informațiilor la om. M.: 1974.
10. ↑ 1 2 Lindsay P., Norman D. Sisteme de memorie. În: Psihologia memoriei / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. − Ed. a III-a, revizuită. si suplimentare - M.: AST: Astrel, 2008. - 656 p. - (Cititor în psihologie). - 363-378 p.
11. ↑ 1 2 3 Carter R. „Cum funcționează creierul”. — M.: AST: Corpus, 2014. — 224 p.
12. ↑ Corespondența genealogică a corpurilor de ciuperci în phyla nevertebrate /Gabriella H. Wolff și Nicholas J. Strausfeld /http://dx.doi.org/10.1016/j.cub.2014.10.049
13. ↑ 1 2 Shulgovsky V. V. „Fiziologia activității nervoase superioare cu bazele neurobiologiei”. — M.: Academia, 2008. — 528 p.
14. ↑ Hassabis D, Kumaran D, Vann SD, Maguire EA Pacienții cu amnezie hipocampică nu își pot imagina experiențe noi // PNAS 104 (2007) pp.1726-1731
15. ↑ Ackerly SS, Benton A. Report of a case of a bilateral frontal lobe defect // Publication of Association for Research in Neurology and Dental Disease 27, pp. 479-504
16. ↑ O'Connel l RA SPECT imaging study of the brain in acute mania and schizofrenia // Journal of Neuroimaging 2 (1995), pp. 101-104
17. ↑ Daly I. Mania // The Lancet 349:9059 (1997), pp. 1157-1159
18. ↑ 1 2 Danilova N. N., Krylova A. L. Fiziologia activității nervoase superioare. - M .: Literatură educaţională, 1997. - Tiraj 10.000 exemplare. - S. 164-211. — ISBN 5-526-00007-9
19. ↑ 1 2 3 Walker MP, Stickgold R. Somn, memorie și plasticitate // Annual Review of Psychology. 57 (2006), pp. 139-166
20. ↑ 1 2 3 4 Kovalzon V. M. „Fundamentele somnologiei: fiziologia și neurochimia ciclului veghe-somn”. — M.: Binom, 2012. — 239 p.
21. ↑ Shapiro F. Psihoterapia traumei emoționale cu ajutorul mișcărilor oculare: Principii de bază, protocoale și proceduri / Per. din engleza. A. S. RIGINA - M .: Firma independentă „Clasa”, 1998. - 496 p. — (Biblioteca de psihologie și psihoterapie). ISBN 5-86375-102-9 (RF)
22. ↑ 1 2 Tkachuk V. A. „Introducere în endocrinologia moleculară”. - M .: Editura din Moscova. un-ta, 1983. - 256 p.
23. ↑ 1 2 Bremner JD și colab. Măsurarea pe bază de RMN a volumului hipocampului în tulburarea de stres post-traumatic//Biological Phychiatry 41 (1997), pp. 23-32
24. ↑ Oamenii de știință explică dispariția faptelor rele din memorie . Preluat la 1 octombrie 2016. Arhivat din original la 25 mai 2016. (неопр.)
25. ↑ S-a stabilit o legătură între educația fizică și memorie: Știință: Știință și Tehnologie: Lenta.ru . Consultat la 25 februarie 2016. Arhivat din original pe 25 februarie 2016. (неопр.)
26. ↑ Anastasia Subbotina Memorie la nivel de celule. Cum se studiaza? Arhivat 28 iulie 2017 la Wayback Machine // Știință și viață . - 2017. - Nr. 5.
27. ↑ Alsino Silva. Rețeaua complexă a memoriei  // În lumea științei . - 2017. - Nr 8/9 . - S. 14-22 .
28. ↑ Norman, D.A. (1968). Spre o teorie a memoriei și a atenției. Revista psihologică, 75,
29. ↑ Atkinson, R. C și Shiffrin, R. M. (1971). Controlul memoriei pe termen scurt. Scientific American, 225, 82-90.
30. ↑ Craik, FIM; Lockhart RS (1972). Niveluri de procesare: un cadru pentru cercetarea memoriei. Journal of Verbal Learning & Verbal Behavior 11(6): 671-84.
31. ↑ 1 2 Zinchenko P. I. Problema memorării involuntare // Nauchn. note de Harkov ped. Institutul de străinătate limbi. 1939. T. 1. S. 145-187.
32. ↑ C. Jung Tavistock Lectures Arhivat la 1 noiembrie 2012 la Wayback Machine
33. ↑ Jung K. G. Tipuri psihologice / Per. cu el. Sophia Lorne / Ed. Zelensky V. - Sankt Petersburg: „Juventa”; - M .: Editura „Progress-Univers”, 1995. - 718 p.
34. ↑ 1 2 Jung K. G. Lucrări colectate. Psihologia inconștientului / Per. cu el. — M.: Kanon, 1994. — 320 p. — (Istoria gândirii psihologice în monumente). ISBN 5-88373-002-7
35. ↑ Zinchenko P. I. Memorare și activitate involuntară. În: Psihologia memoriei / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. - Ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare - M.: AST: Astrel, 2008. - 656 p. - (Cititor în psihologie). - 346-354 p.
36. ↑ Smirnov A. A. Memorare arbitrară și involuntară. În: Psihologia memoriei / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. - Ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare - M.: AST: Astrel, 2008. - 656 p. - (Cititor în psihologie). - 355-362 p.
37. ↑ Maklakov A. G. Psihologie generală. - Sankt Petersburg: Peter, 2001. - 592 p.
38. ↑ Buddley, A. Eysenck, M. Anderson. Memorie. - Petru. - 2011. - S. 460-483. — 560 p. - ISBN 978-1-84872-001-5 .
39. ↑ Dușkov B. A., Smirnov B. A., A. V. Korolev. Memoria de lucru // Psihologia muncii, activități profesionale, informaționale și organizaționale. Dicţionar / Ed. B. A. Dushkova. - Ed. a 3-a. - M . : Proiect academic, 2005. - S. 360-362. - (Gaudeamus). — ISBN 5-8291-0506-3 .
40. ↑ Aben B., Stapert S., Blokland A. Despre distincția dintre memoria de lucru și memoria pe termen scurt   // Cognition . - 2012. - Vol. 3 . — P. 301 . - doi : 10.3389/fpsyg.2012.00301 . — PMID 22936922 .
41. ↑ Blonsky P.P. Memorie și gândire. M., 1935.
42. ↑ Atkinson R. Managementul memoriei pe termen scurt. În: Psihologia memoriei / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. − Ed. a III-a, revizuită. si suplimentare - M.: AST: Astrel, 2008. - 656 p. - (Cititor în psihologie). - 379-407 p.
43. ↑ Coltheart, Max (1980). Memorie iconică și persistență vizibilă. Perception & Psychophysics 27(3): 183-228.
44. ↑ Thor Stein, Chad Moritz, Michelle Quigley, Dietmar Cordes, Victor Haughton, Elizabeth Meyerand. Conectivitate funcțională în talamus și hipocamp studiată cu imagistica RM funcțională  : [ ing. ] // Jurnalul American de Neuroradiologie. - 2000. - V. 21, nr 8 (septembrie). - S. 1397-1401. — ISSN 0195-6108 . — OCLC  199701670 . — PMID 11003270 .
45. ↑ John P. Aggleton, Malcolm W. Brown. Memoria episodică, amnezia și axa hipocampo-talamică anterioară  : [ ing. ] // Științe comportamentale și ale creierului. - 1999. - V. 22, nr 3 (iunie). - S. 425-444; discuţie la pp. 444-489. — ISSN 1469-1825 . - doi : 10.1017/S0140525X99002034 . — OCLC  4669514763 . — PMID 11301518 .
46. ↑ 1 2 A. Dijksterhuis."Think Different: The Merits of Unconscious Thought in Preference Development and Decision Making", Journal of Personality and Social Psychology 87, nr. 5 (noiembrie 2004): 586-598
47. ↑ Rita L. Atkinson, Richard C. Atkinson, Edward E. Smith, Daryl J. Bem, Susan Nolen-Hoeksema. Introducerea lui Hilgard în psihologie. Istorie, teorie, cercetare și aplicații, ed. a 13-a, 2000)
48. ↑ 1 2 Rita L. Atkinson, Richard C. Atkinson, Edward E. Smith, Daryl J. Bem, Susan Nolen-Hoeksema. Introducerea lui Hilgard în psihologie. Istorie, teorie, cercetare și aplicații, ed. a 13-a, 2000
49. ↑ 1 2 Amodt S. Secretele creierului copilului tău / Sandra Amodt, Sam Wong; [pe. din engleza. K. Savelyeva]. — M.: Expo, 2013. — 480 p.: ill. - (Psihologie. Brainstorming). ISBN 978-5-699-56654-9
50. ↑ Korolkova O. A., Pechenkova E. V., Sinitsyn V. E. fMRI studiul conexiunilor funcționale ale creierului în sarcina de a clasifica fețele emoționale și neutre / Știința cognitivă la Moscova: noi cercetări. Actele conferinței 15 iunie 2017 Ed. E. V. Pechenkova, M. V. Falikman. - M .: Buki Vedi LLC, IPPiP. 2017 - 596 pagini.Versiune electronică. pp.174-179. ISBN 978-5-4465-1509-7
51. ↑ Pitcher D. , Walsh V. , Duchaine B. The role of the occipital face area in the cortical face perception network.  (Engleză)  // Cercetare experimentală pe creier. - 2011. - Aprilie ( vol. 209 , nr. 4 ). - P. 481-493 . - doi : 10.1007/s00221-011-2579-1 . — PMID 21318346 .
52. ↑ Kanwisher N. , McDermott J. , Chun MM Zona feței fusiforme: un modul în cortexul extrastriat uman specializat pentru percepția feței.  (Engleză)  // Jurnalul de neuroștiință: Jurnalul oficial al Societății pentru neuroștiință. - 1997. - 1 iunie ( vol. 17 , nr. 11 ). - P. 4302-4311 . - doi : 10.1523/JNEUROSCI.17-11-04302.1997 . — PMID 9151747 .
53. ↑ Haxby JV , Hoffman EA , Gobbini MI Sistemul neural uman distribuit pentru percepția feței.  (engleză)  // Tendințe în științe cognitive. - 2000. - iunie ( vol. 4 , nr. 6 ). - P. 223-233 . - doi : 10.1016/S1364-6613(00)01482-0 . — PMID 10827445 .
54. ↑ Ishai A. Să recunoaștem: este o rețea corticală.  (engleză)  // NeuroImage. - 2008. - 1 aprilie ( vol. 40 , nr. 2 ). - P. 415-419 . - doi : 10.1016/j.neuroimage.2007.10.040 . — PMID 18063389 .
55. ↑ Williams, Leanne M.; Belinda J. Liddell; Andrew H. Kemp; Richard A. Bryant; Russell A. Meares; Anthony S. Peduto; Evian Gordon. Disocierea amigdala-prefrontală a fricii subliminale și supraliminale  // Human  Brain Mapping : jurnal. - 2006. - Vol. 27 , nr. 8 . - P. 652-661 . - doi : 10.1002/hbm.20208 . — PMID 16281289 .
56. ^ Brain Activity Reflects Complexity Of Responses To Other-Race Faces Arhivat la 7 iulie 2019 la Wayback Machine , Science Daily , 14 decembrie 2004
57. ↑ Sperling George. Informațiile disponibile în prezentări vizuale scurte.  (engleză)  // Monografii psihologice: generale și aplicate. - 1960. - Vol. 74 , nr. 11 . - P. 1-29 . — ISSN 0096-9753 . doi : 10.1037 / h0093759 .
58. ↑ Sperling, G. A Model for Visual Memory Tasks  // Hfs.sagepub.com. - 1963. - V. 5 , nr 1 . - S. 19-31 .
59. ↑ Dezlegați. Baxt, N. (1871). Ueber die Zeit, welche notig ist, damit ein Gesichtseindruck zum Bewusstsein
60. ↑ Vygotsky L., Gellerstein S., Fingert B., Shirvindt M. Teorii de bază ale psihologiei moderne / Ed. B. A. Fingert și M. L. Shirvindt. M.; L., 1930.
61. ↑ Vygotsky L. S. Eidetika. În: Psihologia memoriei / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. − Ed. a III-a, revizuită. si suplimentare - M.: AST: Astrel, 2008. - 656 p. - (Antologie de psihologie).- 168-183 p.
62. ↑ Shemyakin F. N. Orientarea în spațiu // Știința psihologică în URSS. M., 1959. T. 1. S. 140-142.
63. ↑ memorie spațială . Data accesului: 14 noiembrie 2016. Arhivat din original pe 15 noiembrie 2016. (неопр.)
64. ↑ John Kilstrom Profesor, Universitatea din California, Berkeley Lectura 10. Memorie. Partea 1.  (link inaccesibil)
65. ↑ Squire, LR, & Knowlton, BJ Lobul temporal medial, hipocampul și sistemele de memorie ale creierului. În M. Gazaniga (Ed.), The new cognitive neurosciences (ed. a II-a, pp. 765-780). Cambridge, MA: MIT Press., 2000
66. ↑ B. Meshcheryakov, V. P. Zinchenko, Marele dicționar psihologic, Sankt Petersburg: Primul EUROZNAK, 2003.- 672 p. Articolul „Mecanisme fiziologice ale memoriei”. S. 370.
67. ↑ Miller, G.A. (1956) Numărul magic șapte, plus sau minus doi: Unele limite ale capacității noastre de procesare a informațiilor. Psychological Review, 63, 81-97.
68. ↑ FSB - Serviciul Federal de Securitate, CMS - candidat la master în sport, Ministerul Situațiilor de Urgență - Ministerul Situațiilor de Urgență, Examinarea Unificată de Stat.
69. ↑ FBI - Federal Bureau of Investigation, PhD - Philosophy Doctor, TWA - Trans World Airlines, IBM - International Business Machines.
70. ↑ Botvinick, M.; Wang, J.; Cowan, E.; Roy, S.; Bastianen, C.; Mayo, PJ; Houk, JC O analiză a performanței imediate a reamintirii în serie la un macac   // Animal Cognition : jurnal. - 2009. - Vol. 12 , nr. 5 . - P. 671-678 . - doi : 10.1007/s10071-009-0226-z . — PMID 19462189 .
71. ↑ Conrad, R. Acoustic Confusions in Immediate Memory  // British  Journal of Psychology : jurnal. - 1964. - Vol. 55 . - P. 75-84 . Arhivat din original pe 28 iunie 2007.
72. ↑ Reznikova Zh. I., Ryabko B. Ya. , Analiza teoretică informațională a „limbajului” furnicilor // Zhurn. total Biology, 1990, Vol. 51, Nr. 5, 601-609.
73. ↑ Reznikova Zh.I. Limbajul furnicilor va aduce la descoperire Copie de arhivă din 23 martie 2012 la Wayback Machine , Science First Hand, 2008, N 4 (22), 68-75.
74. ↑ Lapp D. Arta amintirii și uitării. /Seria „Arta de a fi”. - Sankt Petersburg: „Petru”. 1995 - 216 p. ISBN 5-7190-0031-3 (rusă), ISBN 0-916318-51-6 (americană)
75. ↑ Shadrikov V. D. Dezvoltarea mentală a unei persoane. — M.: Aspect Press, 2007. — 284 p. ISBN 978-5-7567-0466-2
76. ↑ 1 2 3 Shadrikov V. D., Cheremoshkina L. V. Abilități mnemice: dezvoltare și diagnosticare. - M .: Pedagogie, 1990.
77. ↑ Stanislav Grof. Zone ale inconștientului uman . - M . : Institutul de Psihologie Transpersonală, 1994. - 280 p. - ISBN 5-88389-001-6 .
78. ↑ Athanassios Kafkalides. Cunoașterea din uter. Autopsihodiagnostic cu medicamente psihedelice. - Sankt Petersburg. : IPTP, 2007. - ISBN 5-902247-11-X .
79. ↑ Boldyrev A.A., Yeshchenko N.D., Ilyukha V.A., Kyavaryen E.I. Neurochimie..
80. ↑ Tulving, E.; Thomson, M. Codificarea specificității și proceselor de regăsire în memoria episodică  //  Psychological Review : jurnal. - 1973. - Vol. 80 , nr. 5 . - P. 352-373 . - doi : 10.1037/h0020071 .
81. ↑ Bjork, R.A.; Whitten, WB Recency-Sensitive Retrieval Processes in Long-Term Free Recall  //  Cognitive Psychology: journal. - 1974. - Vol. 6 , nr. 2 . - P. 173-189 . - doi : 10.1016/0010-0285(74)90009-7 .
82. ↑ 1 2 Ivanova E.F. Teoria memoriei G.K. Seredy ca dezvoltare a ideilor școlii P.I. Zinchenko // Psihologie cultural-istoric. 2009. Volumul 5. Nr 2. S. 23–37. . Preluat la 8 aprilie 2021. Arhivat din original la 22 septembrie 2020. (неопр.)
83. ↑ Kuzina S.A. Cum să-ți îmbunătățești memoria. - M .: Editura agenției „Yachsman”. — 1994.
84. ↑ Safronova Yu . _ _ _ 2018, nr. 3. pp. 12–27

Literatură

• Anokhin P.K. Biologia și neurofiziologia reflexului condiționat, M., 1968;
• Arden John. Dezvoltarea memoriei pentru manechini. Cum să îmbunătățești memoria = ÎMBUNĂTĂȚI-ȚI MEMORIA PENTRU MANECINI. - M . : " Dialectica ", 2007. - S. 352. - ISBN 0-7645-5435-2 .
• Aristotel „Despre memorie și amintire”; Plotin „Despre senzație și memorie”; Paul Ricoeur. Memoria în cultura Greciei Antice
• Assman Ya. Memoria culturală. Scrisul, memoria trecutului și identitatea politică în înaltele culturi ale antichității. M.: Limbi culturii slave, 2004
• Atkinson R. Memoria umană și procesul de învățare. — M .: Progres, 1980.
• Beritashvili I. S. Memoria vertebratelor, caracteristicile și originea ei, ed. a II-a, M., 1974;
• Bodnar A. M.  Psihologia memoriei: un curs de prelegeri: [proc. indemnizaţie] / A. M. Bodnar; Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Ural. federal. un-t. - Ekaterinburg: Editura Ural. un-ta, 2014. - 100 p. ISBN 978-5-7996-1262-7
• P. Giri. Memorie // Dicţionar de cultură medievală; Y. Arnautova. Memoria (Evul Mediu)
• F. Yeats . Arta memoriei // Sankt Petersburg: Universitetskaya kniga, 1997, p. 6-167.
• Konorsky Yu. , Activitatea integrativă a creierului, trad. din engleză, M., 1970;
• Luria A. R. Neuropsihologia memoriei.- Moscova: „ Pedagogia ”, 1974 .
• Luria A. R. A Little Book of Great Memory (Mintea unui mnemonist) . — M.  : Eidos, 2019. — 88 p. (din desenul lui V. Gonchar). Prima ediție - M.: MGU, 1968.
• Maklakov A. G. Psihologie generală. - Sankt Petersburg. : Peter, 2001.
• Luna S. V.  Tratatul lui Aristotel „Despre memorie și amintire” // Întrebări de filosofie. M.:, 2004. Nr 7. P.158-160.
• P. Nora . Probleme de locuri de memorie // Franta-memorie. Sankt Petersburg: Editura din Sankt Petersburg. un-ta, 1999, p. 17-50.
• Nurkova V. V. Memorie. Psihologie generală: în 7 volume, ed. B. S. Bratusya. T.3. - Ed. a II-a. - Academia Moscova, 2008. - 318 p.
• Paul Ricoeur . Tradiția discreției interioare (Augustin despre memorie)
• De ce somnul intareste memoria / Stiinta si viata
• Psihologia memoriei: Cititor / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova
• Rogovin M. S. Probleme ale teoriei memoriei.- M., 1977.- 182 p.
• S. Rose Dispozitivul memoriei de la molecule la conștiință. - M .: „ Mir ”, 1995.
• Sergeev B. Secretele memoriei. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2006. - 299 p. - ISBN 5-222-08190-7 .
• Sokolov E. N. Mecanismele memoriei, M., 1969.
• Troshikhina Yu. G. Filontogeneza funcției de memorie. - L., Universitatea de Stat din Leningrad , 1978. - 189 p.
• Noduri pentru memorie / Știință și viață
• Halbvaks M. Cadrul social al memoriei. Moscova: Editura nouă, 2007.
• Shentsev M. V.  Modelul informațional al memoriei, Sankt Petersburg, 2005.
• Hilda Eastby, Ylva Eastby. Acesta este patina mea. Știința amintirii și uitării = Å Dykke Etter Sjøhester: En bok om hukomХmelse / translator Daria Gogoleva. - M . : Alpina non-fiction, 2020. - 318 p. - ISBN 978-5-00139-293-4 .

Link -uri

• Mecanisme ale memoriei și uitării. Transfer din ciclul „ Aer de noapte ”. Transcriere și înregistrare video  (link inaccesibil) .

Dicționare și enciclopedii	mare danez Mare catalană Mare norvegian Rusă mare Brockhaus și Efron Italiană in jurul lumii Micul Brockhaus și Efron Britannica (online) Brockhaus Catolică (1997—…) Treccani Universalis
În cataloagele bibliografice BNE : XX525219 BNF : 131626782 GND : 4019614-8 J9U : 987007563004405171 LCCN : sh85083497 NDL : 00565928 NKC : ph123922